新高考与高校人才培养
浙江大学公共政策研究院、浙江省公共政策研究院 研究员 包迪鸿
1977、78级大学生是结束“文化大革命”以后恢复高考最早的两届。由于所处时代环境的限制，其选拔方式沿用了新中国成立以后的考试选拔机制——文理分科招生。实施三十多年来，为我国建设成为科技强国、高等教育强国奠定了基础。进入新时代，习近平总书记在十九大报告中指出：“我国社会的基本矛盾已经转化为人们日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，体现在中学教育和高等教育方面，已经从“想读书”、“有书读”向“读好书”转变。浙江省委省政府从“满足人们对美好生活的向往”出发，从2014年开始进行了新高考改革试点工作，提出了新高考实行办法（以下简称2014版），今年又在此基础上提出了“进一步深化高考综合改革试点的若干意见”（以下简称若干意见）。
我认为“若干意见”在努力着手解决三个层面的问题。
第一层面是中学，要解决中学如何教的问题。“若干意见”指出：“进一步完善高中综合素质评价机制。。。。。。” 中学教育是人才培养的基础，也是人的一生中“科学与技术”的启蒙阶段，我这里所说的“科学”当然不仅指“理工农医”更包括“人文经管”。我们要培养学生广泛的兴趣，同时让学生从中找到自己最感兴趣也是最适合自己成长发展的方向。学生家长可能更多的是追求结果——上一所心仪的名牌大学，但我们应该提供给学生“科学的、系统的知识体系”。
第二层面是解决学生如何选的问题，通过“新高考”改革让学生有更多的自主选择的机会，“2014版”方案应该说是充分体现了这一精神，“考什么”、“何时考”都由学生自主选择，甚至在高考填报志愿中有许许多多的选项，不少考生都有点眼花缭乱，无所适从了，充分体现了“自主”的理念。“若干意见”虽有了一些限制，但目的是为了更好地保证完成中学知识体系的学习，更好地体现“在公正公平的基础上，充分尊重学生的自主选择”。
第三层面是高等学校。应该说“新高考”改革，高校是最大的受益者，通过完善中学教育培养体系，通过学生自主选择，学生对自身发展的把握、对学科的认识和理解更加深刻了。这是改革的方向。从2017年招生情况看，部分高校担心“有些专业所招学生核心知识缺乏会直接影响大学课程学习”等等问题，“若干意见”提出了“按照国家专业人才培养标准，推进高校科学选拔学生。。。。。。”，形成对本科高校专业选考科目指引，减少大学培养中的顾虑。大学也应主动适应“新高考”的变化，调整培养方案，努力做到无缝对接。
当然，在人才培养中，“新高考”改革也不是万能的，关键在于中学要进一步完善培养和评价体系，大学要创新选人育人的机制，这样才能培养出能担当中华民族伟大复兴大任的优秀人才。
