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注：图文无关

　　开个家长[微博]会能有新鲜的？还惊呆了？不就是班主任传达上级指示精神，介绍班级近期情况，表扬先进，批评落后吗....。.

　　对于知识和见识都足够丰富的国际教育家庭来说，开个家长会就惊呆了？确实还谈不到。不过会感觉新鲜是绝对的，哪怕当家长的揣着牛津大学的文凭或者本身就是做校长的人。

　　国际学校的家长会新鲜在哪？相对传统教育，会议分类更精细：包括Student-parent-teacher conference、Moodle/MB培训、Coffee Morning Meeting、 Parent Workshop、Open House、Demo Class & Parent - Teacher Conference，当然还有必要的新生家长会、分年级分课程项目专题会、家长义工组织的集会。

　　上周和好友同步参加各自孩子学校的家长会。朋友开了三个多小时，大会听各级领导讲升学形势，小会上班主任带领家长们学习了让孩子积极加入少先队的重大政治意义，相信他收获很大。只是会后想跟老师沟通一下孩子学习情况，因为班主任被团团围住，挤不过去而放弃了。

　　李老师作为家长参加的国际学校家长会足够短-20分钟。学生家庭自选上周某一天放学后的20分钟时段。家长、学生、班主任三个人包场，班主任使用表格方式记录了对话内容，期待学生改善的具体行为注明在表格里，三方分别现场签字。

　　直观感受：让孩子一笔一划的在会议记录上签字，那么他会认真对待老师提出的具体问题和期待的。有了尊重个体这个大前提，家校对话才是务实有效的。

　　家长会是学校的横切面，它展示出一个学校的风格和态度，也反应家长群体的素质。说工作忙不参加，那就失去了在家校互动中了解孩子情况的机会。嫌远？看看人家定期要飞到美国开家长会的。

　　不得不承认，不管国内的国外的、体制内的还是体制外的，只要是全日制学校，相对于家庭来说永远会是强势的一方，这是再聪明睿智的家庭也无法改变的现实。

　　论坛上某私立学校的老板发言：“我跟家长说，你们都是成功的企业家，没时间管孩子，那把孩子交给我，我给你们培养成商业领袖。” 听到时大跌眼镜儿，作为从业者和家长都完全无法接受这种观点。

　　正因为这种教育价值观的流行，才造成了那么多中国家长在子女教育过程中的长期缺位。没有家校配合，单靠学校的培养，期待孩子毕业就是一个未来世界的领袖，开玩笑吗？当自己是沃顿商学院[微博]不成？

　　不管何种教育序列，家庭才是子女培养的关键，家校配合永远都是学生成长的重中之重。家长会则是学校和家长沟通的主要桥梁。个人不喜欢那种动不动就给学生打标签的家长会；孩子需要的是具体的帮助，而不是空谈教育理念和方法。

　　李老师想转发我一篇记录家长会的博文，我觉得那篇不适合公开。因为李老师这个订阅号太火爆了，怕孩子被外界过多关注，但也希望自己能做些“贡献”。于是想出了折中办法，就是我再写一篇文章，所以就有了下面这篇。

　　我有两个儿子，这里用大J和小J来表示他们的名字，这是第一次用这个称呼。大J在7年级，对我这个爱在网上唠叨的妈妈表示理解，但他自己并不喜欢被太多热心的叔叔阿姨们所关注，这个问题我们都是坦诚不公的沟通过。如果我要发表跟他相关的，我会经过他的同意。小J，跟哥哥完全不同的性格，现在在1年级，有没有我，他自己也会让自己很popular。我写这段就是想说，希望大家关注内容本身，而不是我的儿子们都是谁。

　　今天想说的就是对家长会的一些感受，公立校和国际校的，谈不上对比，就是我内心所感受到的不同。可能有朋友看完会说我们公立校就很好，可能会说公立校一个班四五十个孩子等等....。.这些都不是我想对比的，还是那句话，只谈我的感受。(背景：大J在公立校上了1年学前班，5年小学，小学其实算不错的了，环境好，小班制；小J在蒙氏双语园上的幼儿园，直接进了国际校读1年级。)

　　连续两周，参加了两场家长会。7年级的家长会先是两堂公开课，然后就是跟预约好的老师一对一见面，每位家长十分钟，时长4小时，话说老师相当辛苦。

　　公开课我的感受提一下，那就是我很羡慕孩子们，羡慕他们能有这样的环境、这样的老师，羡慕他们可以全身心投入到课堂中去，羡慕他们有这么多参与的机会。哪怕你是个性格内向的孩子，你在戏剧课上，你在英语课上都有同等的机会去尝试。以前参加公立校的公开课，孩子们都是提前练习好了的，老师们定时上场，咔嚓咔嚓表演完毕，除了整齐划一，别的感受似乎没有。

　　因为我们的公立校范围甚广，有走在前沿路线的，不是没有听说过，但....。.去那些学校又是遥不可及的。我们学校的公开课是赶上什么内容听什么内容。当然，也有准备的成分，譬如学生们都笑老师为什么今天穿上了西装？

　　我去年感受还没有那么强烈，今年不知道为什么突然觉得怎么这么不一样呢？努力找回了一些在公立校当家长时的回忆，回忆开始变得模糊，或许本来就不清晰。

　　在公立校时，开家长会先是鸡皮疙瘩一地，然后等着听哪方面表现好的有自己孩子的名字，等着看优秀作业，等着听学校事迹。结束之后，基本跟老师没有沟通。

　　记得某年，我去问班主任老师大J的情况，班主任老师语重心长的说：“他习惯有些问题”。然后就完了，我不知道习惯有什么问题？不知道哪方面习惯有问题？但是，不好意思多问，虽然我也是在外企打拼过，但内心里也是怕老师的。我在公立校时就是个特别“内向”的家长。在此，感谢孩子们又把我拉了出来，变得爱说爱问了。

　　大部分人认为，外教只会表扬孩子，孩子永远都是最好的。但我经历的几次家长会，真不是这样的。如果孩子有问题，外教会直言不讳。譬如，这次数学老师就说大J不够积极参与课堂活动，从测试上看，他应该有些问题，但是去问他，他都说没有。数学老师说希望他多去问问题，并建议他每周五都去math clinic去找他。

　　大J在部分课上不大积极，这个问题曾经被其他科的老师也说过，说他和老师的沟通比较少。英文老师说他各项表现都不错，正如我在公开课上所见的那样。拿出他的作业也评价了一番，说了一些他的小问题。我问英文老师，他现在的水平距离上一个级别有多远？老师很直接，说比较远，认为他更适合在现在的班级，现在这个班级所讲授的内容更适合他。

　　要知道，合理的期望值对我和他之间的沟通非常重要。还见了另外一位老师，这位老师说的问题更加直接，她不希望大J在课堂上被其他几个孩子所分散精力，希望他能排除干扰，找到最适合自己的位置。她说的这个问题因为涉及到他人，所以不多说。她肯定了大J在这门课上的进步，认为他还是可以接受一些挑战的。这条是我没有想到的，也是第一次听老师说起。

　　不管孩子能否改变，我也很感谢老师告诉我这些。而且，上面所说的每一条，我都能和自己儿子对上号，确实是他。记得在我们离开公立校的时候，某位老师给大J的评价，其中的一条评价我至今不能接受，因为我的孩子不是那样的。甚至今年因为某些事情回校的时候，老师还短信我，问我孩子是不是变得坚强了？我终于回复了，我说我的孩子一直都是一个内心坚强并坚定的孩子，他能吃苦能扛得住挫折。转学后尽管课业负担比较重，又需要适应全英文环境，但他还是那么快乐。

　　回家之后和大J谈了这些问题，也调整了一下目标。我知道，有些很难改变的，我们只能尽力去提高。我告诉他，人的性格虽然不能改变，当然也不需要去改变，你身上的优点大家都看的到。但是我们每个人都有不同的能量区，希望你能自己慢慢走向一个比较高的能量区，你一旦去做了，或许会看到不同的天空。(这个“理论”来自于我最近上的一个课哈，班门弄斧了，就是鼓励他呗。)也跟他举例说了一些事情，包括我自己的。自从转学后，我们娘俩变化都很大，他变，我也在调整中。我现在需要做的还是多接纳和多鼓励。

　　这次见到的老师不多，但却对我有些触动，可能是因为我也逐渐融入了这个环境吧。不谈分数谈问题也是我们家长会的主调。有时候，分数可以掩盖很多问题，分数也可以忽略掉很多孩子的优点。

　　比如数学，5年级以前，90分以下的孩子不多见吧？大家都在90多分，表面繁荣。现在学习IB数学，孩子的很多问题就开始暴露了。很多人觉得公立校孩子的数学顶呱呱呀，可我们在国际校的第一个学期就开始有不同的问题在暴露了。当然，这比较个人化一些。我觉得问题出来了是好事，今年的数学其实比起去年已经在进步了。

　　我有个网友留言，非常有代表性，我摘抄了一段：孩子转学这两个月(公立转国际)，越发觉得一个正常的环境对孩子是多好。我家在公立属于很省心的。转学这两个月却让我大跌眼镜，发现一些问题。不是自理能力那些什么，那些都是小问题。只是觉得以前其实关注孩子内心也不够。一直得到学校好的反馈，孩子活泼，上进，自觉。

　　而这两个月，新老师是真的在观察孩子内心世界。也因此让我们知道了一些以前学校的事情，诧异坏了。觉得那时候把时间用在汇报每次这个那个的成绩上，大聊特聊孩子拿个什么奖项回来，说不出来的感觉，而这次的发现让我自责。但以前是真的浑然不知，因为一切看起来都很好。(非常感谢她的真诚留言)

　　不关注分数而关注个人发展，继续说说国际学校一年级的家长会。

　　小一的家长会形式和内容上都不同，小一以homeroom teacher (班主任老师)为主。每个家庭被安排了20分钟与老师见面，家长和孩子都在场。听说还有延长至30分钟的。老师会给家长一份progress report, 包括以下几项：

　　Self-Control-Interpersonal

　　Self-Control-School Work

　　Effort & Enthusiasm

　　Perseverance

　　Social Intelligence

　　Completion of Assignments

　　评估标准有：Exceeds expectations; Meets expectations; Progressing; Improvement needed。

　　小J是个特别活跃的孩子，特别爱说，语言上也要强一些。老师对他的优点非常肯定，说他可以热情的参与到各项学习中，愿意接受多点的挑战，也能准时完成作业等。更多的时间老师是在说问题，并且拿出张表格来。我本来以为那表格需要我来填写呢，没想到的是，老师基本上都在和小J谈问题和解决方案，我就变成了旁听者，嗯哈了几句。不大利落的英文也瞬间被他们整到了沟里。

　　老师指出了他的两个问题，问他自己有什么想法？觉得如何解决这个问题比较好？没想到的是，小J居然自己出了解决方案(一头汗哈)。小J 说他需要一个额外的文件夹，放在教室后面，再有那些想法或者控制不住的时候，自己就去后面写下来。老师说可以，说我们需要每周五review一下，并告知妈妈。

　　他们还商量了用什么颜色的纸来写比较好，小J说用红色好。老师一条条都记下了，就剩我还在干瞪眼。老师说他需要有更多耐心，回答问题一定要举手，还告诉了他为什么要这样做等等....。.最后，我们三方签字了。我第一次经历，所以可以想象我的表情哈，一定很搞笑。

　　我们小J就是需要慢慢学会顾及别人的感受。听起来有点难，没那么严重，谁都不完美，咱就慢慢来，一年级就是培养行为习惯的。我们的班主任老师是英国人，做事情很严谨，我们都在相互适应中，相信会越来越好的。很感谢老师，在短短的两个半月，能发现每个孩子的问题并能提出解决方案，做到这点并不容易。我们班都是一帮淘孩子，有多淘，去半天就知道了(我领教过)。这些淘孩子在公立校应该一个月就会被削的差不多了，但现在老师还在苦口婆心耐心管理和教导他们。只能说，他们真的很幸福。

　　我有的时候很难想象小J这个类型的孩子在公立校会是怎么样的？没有答案，因为他没去。他现在很快乐，虽然有时候也犯些小错误，但是在他心里，学校特别好，他也不想再回到幼儿园。我之前一直认为他会想回去呢。

　　这次家长会以班主任为主，如果家长们想约见其他老师，可以单独预约。我就单独预约了他的另一位给他上小课的英文老师，时间都约好了。

　　本文作者：Cecily(国际学校家长)。

　　本文原载于世青国际教育研究中心，转载请务必注明作者与出处。

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