孩子从小就读国际学校 双语写作该如何循序渐进本文原载于微信公众账号：国际学校家长圈（ ID:ischoolQZ）
君诚国际双语学校张爱君校长说：“不管你读多少书，听多少故事，游览多少地方，你不能用笔流畅地表达出来，就等于没有完全掌握这些知识。”因此，君诚的学生从小学一年级开始就进行中英文写作训练。写作是字、词、句、段、篇的综合训练，不管中文还是英文，它是语言掌握的更高要求，所有的写作都是一个由易到难，由浅入深，循序渐进的过程，君诚切实抓好各个环节，为各个年级设置明确的写作指导目标。
一年级
写作重点是看图写话，引导学生从观察具体的形象入手，把自己的所想所说通过文字记录下来。
中英文教师们通过引导学生对图片进行细致地观察，培养学生细心观察事物、合理想象、分析表达、准确书写的能力，首先引导学生观察图片后想说、愿说、敢说、想写，然后让学生把自己的所想所说通过文字写下来。其次引导学生在写作过程中进行由简到难、由浅入深、分层次的造句、扩句、分段，条理连贯、正确使用标点等写作技巧方面的训练。
二年级
写作重点是通过日记的书写形式让学生掌握简单叙事作文的写作要点。
日记的内容主题比较宽泛，所以能够激发并让学生保持写作的兴趣格外重要。让学生从写话开始，由浅入深，鼓励不会写的字用拼音代替，引导学生对日记有一个整体感知，对如何叙事初步地把握，关于字数和句数的要求要循序渐进，进而提高学生的写作兴趣与技巧。
这些作文真实地反映了学生对生活的感受，加深了他们对社会自然、地理环境的认识。在训练写作的同时，君诚努力地为学生们创造积累写作素材的各种环境，组织各种独具匠心的学习活动，不断拓宽学生们的语言学习环境，给学生们更自由发展的空间，以提高学生们的写作兴趣，在不知不觉中提升写作水平。
三、四年级
写作重点是命题作文，记叙文、说明文，应用文居多，尤其是叙事和写景的作文。
四年级孩子的识字量已达到2500个，学生们的逻辑思维能力、遣字造句能力发生了飞跃性的变化，因此君诚定期组织学生们走出课堂，跳出课本，参加外出研学活动，领略中华文化的博大精深，多方面观察、感受生活，开阔视野，了解人文历史、地理环境，在实践活动中极大地丰富了写作素材，让学生们在写作中淋漓尽致地表达真情实感。
在中英文写作课上，教师们着重引导学生进行选材练习，并在写作过程中引导学生如何紧扣主题掌握详略得当的写作技巧，使学生能够书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容；通过日常的练习和指导，学生能用简单的书信、便条等应用文形式进行书面交际；并且能围绕习作要求，自主收集习作素材；能抓住事物的特点来进行写作，运用段落、章节等形式，以严密的逻辑思维来布局谋篇。
五、六年级
能够写纪实作文、想象作文、读书笔记以及常见应用文，并有修改习作的能力。
中英文写作是相通的，在君诚高年级的中英文教学也结合得更为紧密。五、六年级的学生更加留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。他们已逐渐具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等多方面的能力，君诚的中英文教师们非常重视“读十篇不如做一篇”的道理，经常引领学生们进行散文、议论文等体裁的写作练习，帮助学生掌握写作的“思路”和“机关”。
责任编辑：实习生沐阳
