A。沙赫特-辛格的情绪理论             B。詹姆斯-兰格的情绪理论

　　C。阿诺德的情绪理论                  D。伊扎德的情绪理论

　　【勤思解析】A，情绪唤醒实验表明，对于特定的情绪来说，有两个必不可少的因素：个体必须体验到高度的生理唤醒；个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。

　　15. 根据维纳的归因理论，属于稳定、内在、不可控的因素是

　　A。努力           B。运气              C。能力          D。任务难度

　　【勤思解析】C，能力属于内在稳定不可控的因素，排除法。

　　16. 下列选项中，不属于意志行动特征的是

　　A。预定目的       B。克服困难           C。随意运动     D。习惯活动

　　【勤思解析】D，意志是在达到目的的行为活动过程中，通过克服困难和挫折表现出来的。无意识、无目的的，或不需要克服困难就能达到目的的行动，都不能体现出个体的意志。

　　17. 在阿希的从众实验中，要求被试完成的任务是

　　A。深度知觉判断   B。运动知觉判断       C。颜色知觉判断  D。线段知觉判断

　　【勤思解析】D，阿希的从众实验给被试呈现两张纸，一张纸上印着一条线段，被试需要在另一张上印有几条线段的纸上找出与刚才那条长度相同的。

　　18. 小张性情急躁，成就动机水平高，具有很强的时间紧迫感和竞争意识，他的人格类型属于

　　A.T+型           B.T—型               C.A型        D.B型

　　【勤思解析】C，A型人格的主要特点是敌意、竞争、性情急躁、富于上进心、有苦干精神、过分的时间紧迫感、外向、言语举止敏捷、社会适应性差。

　　19. 在弗洛伊德的人格结构理论中，遵循现实原则的是

　　A。本我           B。自我                 C。超我        D。力比多

　　【勤思解析】B，自我，从本我中逐渐分化出来，位于人格的中间层。在本我和超我之间起着调节的作用，它遵循现实的原则，既要尽量满足本我的要求，又受制于超我的约束。

　　20. 儿童发展的性别差异研究表明，学前期男童和女童之间最大的差异在于

　　A。语文测验成绩   B。数学测验成绩         C。工作记忆容量      D。游戏模式

　　【勤思解析】D，学前期男童和女童差异最大的是游戏模式上出现了性别差异，比在其他三方面的差异大。

　　21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某种程度上接纳了她目前对音乐的喜爱，而盈盈也认同了父母关于学业成绩重要性的看法，这个例证所体现的发展现象是

　　A。同步现象         B。再社会化        C。相互社会化         D。远端—近端发展

　　【勤思解析】B，用补偿教育或强制方式对个人实行与其原有的社会化过程不同的再教化过程。在某种情况下，青少年和成人通过再社会化，有意忘掉旧的价值观和行为模式，重新塑造出新的价值观和行为模式，是生命中具有转折意义的阶段。

　　22. 认为游戏是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理学家是

　　A。蒙台梭利         B。霍尔            C。斯宾塞             D。桑代克

　　【勤思解析】B，霍尔—复演论。

　　23.与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强调

　　A。社会起因         B。个体起因        C。婴儿期的发展       D。青少年期的发展

　　【勤思解析】A， 维果斯基的强调，心理发展的高级机能是人类物质产生过程中发生的人与人之间的关系和社会文化-历史发展的产物，他提出了社会文化-历史发展观。

　　24. 自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于

　　A。同一性达成       B。同一性延缓      C。同一性停滞         D。同一性混乱

　　【勤思解析】C，同一性混乱也称同一性弥散，是指青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择，他们对自己的未来没有明确的打算。而题干中做了无探索的选择，因此属于同一性停滞。

　　25. 对同一批被试分别在其55岁，65岁和75岁时测量了他们各方面的能力，随年龄增长，其中表现出明显下降趋势的是

　　A。对事实性知识的回忆           B。感觉记忆能力

　　C。限时条件下的动作反应速度     D。控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断

　　【勤思解析】B，对事实性知识的回忆和对线段长度的比较判断属于晶体智力，不会下降；而感觉记忆与动作反应速度相比，感觉记忆的下降更显著。

　　26. 教育心理学研究的核心内容是

　　A。学生心理         B。学习心理        C。教师心理        D。课堂管理心理

　　【勤思解析】B，教育心理学以学习心理学的研究为主。

　　27.下列选项中，属于内部动机的是

　　A。认知内驱力      B。自我提高内驱力   C。附属内驱力      D。亲和内驱力

　　【勤思解析】A，认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。

　　28. 奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供

　　A。比较组织者        B。观念固着点     C。关系类属者       D。符号中介物

上一页1234567下一页