作者：老渔 蒲蕾英联合创办人；《play in playEng》系列绘本原创者；其创建的“隐藏式快乐强化训练法”彻底颠覆了传统“寓教于乐”教学方法：利用“绘本”、“全身动作游戏”与“扮装游戏”让孩子边玩边不断输出口语。

作者老渔

　　词汇与语法的作用被过分夸大

　　幼儿学习语言跟大人建造房子有点像。盖房子需要砖头和水泥，好比幼儿讲话需要词汇与语法。盖房子没有砖头是绝对不行的，幼儿讲话也是需要一定词汇量才能表达一定的意思。有趣的是，盖房子如果没有水泥，房子虽然不结实，但看起来也是个房子，也能存储些杂物，幼儿讲话如果不依照语法规则，大人听起来虽然觉得好玩甚至经常出错，可是却也起到了交流的作用。也就是说，对于幼儿说话而言，语法不是一定要有的，而没有词汇却是没办法说话的。

　　那么词汇之于幼儿学语言必要到什么程度呢？需要像盖房子一样，在搭建之前提前把几百、几千块砖头必须全部都准备好吗？答案当然是否定的。实践证明，幼儿在学习英语的过程中，如果一味地强求词汇量的积累，不仅会快速打消孩子们对英语学习的积极性和主动性，另一个负面效果是导致许多孩子以为学语言就是学单词，换句话说，许多大人和小孩都以为拥有一堆砖头就已经拥有房子了。

　　也就是说，过度强调词汇量和知识点的做法，顶多适合已经没有语言表达障碍的、语言能力达到一定程度的学生或成人，而对于学龄前的幼儿就完全不适合了。

　　语用的概念

　　在国际权威少儿心理学著作中，“语用”的概念经常被提及。除了词汇和语法的发展，儿童必须学会与他人进行有效、合适的交流——通过轮流讲话，等待共同的话题，清晰地阐述自己的信息，以及遵守社会互动的文化习惯。语言的这一实用方面被称为“语用”(pragmatic)。在儿童早期开始，儿童已经是非常熟练的交流者了。

　　在面对面的互动中，他们会发起话题，对同伴的谈论做出适合的反应，并且能够轮流讲话。儿童在互动中轮流讲话的数量及长时间维持一个话题的能力会随着年龄和语言能力的增长而增长。

　　我认为“语用”才是幼儿语言学习中真正应该解决的问题，必要的词汇量则在这个过程完全有办法同步解决，而大量的词汇积累和语法规则的建立则可以作为“语言深造”阶段的主攻目标。

用英语交流的孩子们

　　传统英语教学没办法解决语用难题

　　在公办学校中，每位老师需要面对的孩子数量通常高达三十至五十人，所有的教材也是文字多于图片，考核办法就是背诵或默写。因为四、五十人的课堂无论怎样设计，都不可能产生“一个宝宝发起话题、他的同伴做出适合的反应”的完美互动效果。

　　普通外语培训机构的条件相对好一些，但目前以我调研的结果看，能够注重语用教学的机构只占少数，而这些已经“注重”了的机构中，能真正通过实践达到令孩子成为“熟练的交流者”的更可谓凤毛麟角。

　　外教的作用是引导孩子在发音方面既准确又地道，除了个别VIP级别的课程外，在大多数教学方法中，即便课堂中加入外教，也是无法解决语用难题的。

　　提升幼儿语用——创造交流的动机和环境

　　说到这里，我们回到文章一开始提到的问题，词汇量在幼儿学习语言中的作用到底有多大？按照我的观点，词汇量本身并不是学习语言的作用，而语用才是，也就是说，衡量一个孩子语言能力有多强，关键是要看他交流和表达的能力有多强，换句话说，一个房子搭得好不好跟用了多少砖头并没有直接的关系。

　　那么怎样才能提升孩子的语言交流能力呢？对于非英语母语国家的中国来讲还是有一定难度的。在加拿大曾经有人提出并实践了“浸入式”教学，就是把移民[微博]者的孩子们放在纯英文环境中进行培训，据说效果非常好。我结合了“浸入式教学”的纯英文环境的元素，创作了一个成体系、成系列的这么一整套孩子们喜欢的英文绘本，最后，将“电影学原理”中的最精华的理论——“刺激和反应”运用到了幼儿英语教学当中来，最终形成了一种全新的教学方法：隐藏式快乐强化训练法。

　　隐藏式快乐强化训练法完全解决了传统教学方法中遇到的难题，我们在教学中设置了孩子最喜欢的、全身都能动起来的体育游戏，在体育游戏中，我们设置了一个关键环节：孩子在这个关键环节中必须要同他的伙伴讲英语，并且伙伴必须做出语言或动作上的反应，否则游戏就无法进行，就是说，语言本身成了推动游戏进展的“弹药”。在我们设计的游戏中，孩子是必须要跑起来、跳起来、运动起来的，而且是有游戏规则和动机的，因此，这些体能游戏非常好玩，孩子一旦进入到游戏中，基本上就是想要一直玩下去，所以就达到了边玩边运用英语的目标，注意，是边玩边运用，而且是大声喊出来，这就跟单纯的“重复”或是“朗读”有着本质的区别。

　　“语用”不仅仅是中国孩子，也是全世界孩子学习第二语言，甚至母语首要解决的根本问题，因此我认为，我们在幼儿英语教学中，在语用的方面所下的功夫应该在全部教学设计中占有超过一半的比重。在中国，幼儿英语教学是时候来一个彻底的变革了。文/老渔

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