所谓“另才”，粗说起来就是指“不拘一格式的人才”。如果细想，“另才”往往有3个特征：一是对某种事业或某项专业有强烈兴趣，拦也拦不了，压也压不住；二是只在某种特殊的事项上显示出才能，而在其他事上往往显得很“平庸”，非但不是什么“全才”，甚而有很多低于常人的地方，乃至被别人认为是“低能儿”、“傻瓜”；三是在所喜欢的事业或专业上，投出的兴趣和精力比别人高上十倍、百倍，入迷成瘾，再苦再累也不计。

　　对这样的“另才”，做教师的或当“伯乐”的往往既不能发现、尊重，也不能给予特殊的保护，这往往是教育的悲哀，也是人才的悲哀。

　　举例说，写了一辈子小说而且曾经名播四海的张恨水，最初的起步只是源于兴趣。10岁读小说，13岁就动笔写小说，为此曾多次受到父亲的训斥。后来，他从老家江西外出求学，由于考试成绩平平，只考取了苏州的“蒙藏垦殖学校”。对这样的学校、专业，他无兴趣，课余时间只热衷于读小说、写小说。《小说月报》的主编恽铁樵发现了他，写了鼓励性的话。为了继续求学，张恨水先是回到南昌，考试未通过；后来到了汉口、北京，考学也无望，只能到《申报》驻京记者秦墨哂处当校对，一天工作15个小时，他仍抽出时间写小说。继之遇到了《新闻报》副刊主编严独鹤来到北京，有了机遇。严氏约他在“快活林”栏中写小说，他发疯般地写了起来，随之使他的长篇小说《啼笑因缘》打响，轰动京沪。后来一发而不可止，一连写出了几十部小说。倘若他始终热衷于追求学历、职称，或是始终未被识才者发现，很可能一事无成。

　　特才与特趣往往一致。现在大家都知道以南丁格尔命名的世界性“护士节”(包括大奖)。南丁格尔生在英国一个富有家庭，偏偏她小小年纪时就渴望做护士，认为她的职业“将使世界变得美好”。在战争中，由于她的护士业绩，世人以“南丁格尔魅力”喻之为一切救死扶伤的精神。英国人称南丁格尔是“最伟大的战地英雄”，奖给她15万美元，她用这笔钱开设了医院“南丁格尔护士之家”。她活了90岁，人们都认为她的一生是“辉煌的一生”。这样的特殊人才，共同特点之一就是有独特的情致、兴趣，不走模式化的道路。

　　大科学家爱因斯坦，小时颇“笨”，学会说话很晚，连玩耍都不机灵，上学时学习很差，被教师讥为“笨蛋”。那样的老师其实是在素质教育上最低档的教师，可说是特才、另才的杀手。爱因斯坦的特才、另才其实早已显示出来，他12岁就对几何有特殊兴趣和特殊理解力，他立志做到“通过纯思维来获取知识”。单是他这样的想法，就可能使平庸教师骂为“疯话、蠢话”。然而恰恰相反，粗看上去觉得痴笨的另才，往往是后来有辉煌业绩的人。

　　很多影迷都神魂颠倒地崇拜过好莱坞超级巨星玛丽莲·梦露。其实，幼年的梦露很惨很苦，她生下来之前就被父亲抛弃。生下12天，母亲由于贫穷，加上酗酒的恶习，且患神经上的毛病，小梦露就被好几个“监护人”丢来丢去。9岁前只被母亲接回家两次，此后又经历许多超常人的苦难。来到好莱坞打工时，遇到了有慧眼、能认辨“另才”的导演约翰·赫斯顿，一连在两部影片《尼亚加拉》、《男人喜欢金发女郎》让她担任主角，继之轰动。我不是主张天才必须靠苦难来玉成，我只是想说人们要善于发现另才，并善于保护他们。

　　眼下的家长、教师以及主管教育的人士，都已经很流行地讲起素质教育，办法也想了很多，这是好事，淡于素质教育、唯重应试教育实在误人误才。但是我还是有几条忧虑：一是有无眼力发现另才？二是见到另才时能否承认是“才”而不是“低能儿”？三是在迂才、俗才、常才与另才之间，能否多一点对另才的尊重和培育，而不是一定要把另才打掉、压服、抹平？

　　家长平庸，教师平庸，教育机制僵化，是真正人才的克星，也可能是素质教育的杀手。(毛志成)

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