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我和高三的班主任简老师关系很好。他是个“老好人”。他也不老，只是三十多一点。可是特别唠叨，一句话重复好多遍，而且每次都是极其认真极其正经，让你以为有什么重大的事要宣布。他工作一丝不苟，在对待我的学习上，他总是分析得头头是道，虽不是一针见血但总让我无言以对。每次模拟考后我会非常自觉地去他的办公室和他研究考卷。这时候，他不是以教育或训导的口气而是用商量的口吻，让人非常容易接受，让你心平气和地听他讲解，而且可以提出异议，发表自己的观点。“有时坚持自己的反而是有道理的，现在也没有什么标准的答案”，这是他说的比较精辟的话。
我挨批最多的是因为我的字迹，像天书。这是最让他头痛的。其实平时我的字还算工整，就是一到考试，动作不自觉地就快了，字也就变得潦草。我是屡教屡改，屡改屡教。我的进步是屈指可数的。后来老师也放弃了，他的要求变成：版面整齐。这一点我努力做，最后勉强合格。老师只有看着我苦笑，然后自我安慰也安慰我：“比以前进步很大了。现在总能找到一些感觉了。”我对他傻傻地笑。
他的办公室是我常去之地。有一段时间，我每天的课外时间都在那里度过。他的宝座被我占据，他的参考书被我占用，反正只要有利于我学习的我都可以大胆地用。他的参考书早就成了我班的公共财产，每天就看见他满头大汗地找书。有一次我们捉弄他，把他放在桌上的包偷偷地藏在门后的管子上。他给同学讲完题后回到讲台，很自然地伸手拿他的包，但却摸了一个空。他傻了。全班都乐了。他憨憨地看着我，说：“是你藏了吧。”真是了解我。他左看看右看看，然后在好心的同学的指引下找到了包。这个时候课时已经过了大半，老师的任务完成不了。全班心有灵犀，一块陪老师傻笑，说说闹闹就到了下课时间。足见“魔王”之深得民心。
他和我们班同学的关系很好。每天一大清早，他就会到宿舍区，监督学生起床出勤，陪他们一块晨练，一块晨读，然后才放心地去吃早饭。中午早早到校，看有没有迟到的。我就被连续逮住三次。他的反应是一次不如一次：第一次，他和蔼地说：“怎么，睡过头了？快进去吧。”真是让人感动。第二次(也就是第二天)，他说：“又迟到。买个闹钟！”真是风云突变。第三次，他说：“还迟到！交钱。”真是原形毕露。我同学连连说我是“大霉女”，怎么天天被逮。晚自习后他也呆在教室，一直等到锁大门才走。起初我们都因为他盯我们盯得这么紧，不让我们有喘息的机会而叫他“魔王”——折磨人之王。
随着时间的推移，我们共同经历了那些高三的风风雨雨。每次模拟考后他就和我们一块总结归纳成功与失败的原因，在肯定成绩的同时也清楚地指出不足，鼓励和建议并行，谈心和关爱同步，就这样我们认识到他的好，“魔王”成了亲切的称呼——充满魔力之王。其实这外号还有另一层意思：他酷爱“偷窥”，经常在窗户旁边或在上一层的阳台上向教室里探头探脑，准备逮住几个有“不法”行为的同学。他的脚步无声无息，我们都感觉不到他的到来，尤其当我们醉心于自己的“闲事”时。记得有一次，我和同桌在折千纸鹤，突然间她说：“外面有人，我闻到酒味了。”担心那是坏人在外头，她拉开窗帘一抬头就和老师的眼神碰上了，一慌就把帘子给放下了，可是他已经看清楚我们的“不务正业”了。我们同声叹：自己找的，好好的拉开窗帘干吗，他本来只是在偷听有谁讲闲话的，哎。过了几分钟我们心虚，就再次拉开了帘子，他已经不在了。可是我们压根就没听到脚步声，他穿的是皮鞋，可……异口同声：幽灵。
总是在我们闹到尽兴时，他那严肃认真的声音从头顶飘落：“有什么事情这么好玩啊？现在正在上课！”无论我们安排好多么机灵的“探子”，总是被逮。因为他是——“魔王”。然而说心里话，他是我们的良师益友。无论是怎么样的话题我们都可以和他谈，他能从我们的立场去想去感受，再用他的经验和老到来引导和帮助我们。他通过观察会发现我们班某个同学出了问题，主动找她谈话，让她敞开心扉，把憋在心里的话痛痛快快地发泄出来。他主要是在认真地听，在关键处打断，加以他的观点。“把问题早暴露出来，才能早解决”——他说：“不强迫你接受，不要求你听从，仅供参考。认为有用，就照做；反之，就当作耳边风。”
而谈及我班的学习氛围，他总是不满意，他说竞争氛围不够，尤其是对我构成威胁的不多，很难从这方面促使我进步。“有竞争才会有进步。竞争的对手越强，就越能提高你的水平；反之，你的步伐就会缓慢下来，养成惰性。所以，你要把眼光放远点，才能不断向前。”时不时他这样提醒我。在班上他鼓励竞争，特别是第二名的争夺，非常激烈。以前是有两个种子选手，到后来就是一大堆，每次模拟考都是不同的人坐上这把交椅，他见了乐呵呵：“积极性带动起来就好。我要的不仅是有一个尖子，还要一个后梯部队，要整体都好，这样学习的氛围就浓了，也就不用我天天操心了。”
他没有意识到要他操心的还在后头，那就是估分和填志愿。我省是先考后估分再填志愿，后两者和高考的发挥同样重要，其实有时是更加重要(我认为，这三样加在一起才是一个完整的高考，才是一个系统的考验)。那一段时间他是最忙的。一是帮同学估分，小小心心地抓一个一个小点，比平常的判卷要认真百倍。紧接着就是填志愿，那是最辛苦的。因为2001年高考我班中上等的学生比较多，同一个分数的人一大把，所以要慎重考虑，避免撞车。老师在给建议时总是极为谨慎的，他研究了最近几年各个重点大学在我省的录取情况，研究各大学的发展前途，“必须对自己的话负责”，然后才提出建议。这样，我班志愿报得非常好，基本上都是自己满意的学校，大圆满结局。
把老师当朋友，相信他，肯和他交心，他就会把你当朋友，好好地引导你，帮助你，因为他也做过学生。或许你就是年轻时的他，有着他当年的影子。老师也乐意你把他当朋友，和他开玩笑，使他感觉到他也是我们学生的一分子，回到青春淡雅的学生时代。老师只要站在学生的立场上考虑问题，就能明白学生心里在想些什么，想想自己在学生时代是怎样度过的，就能理解学生心里在琢磨什么。那是沟通的桥梁，是拉近心灵距离的红线。当信任的基础建立后，就是交流，大胆地说，老师和学生一样都是平凡人，都有人类的共同的感情，只是身份不同而已。我心换你心。(宋婷)
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