主持人：为了保证广大同学在家里也能正常地学习和复习，尽量减少停课放假对中小学生学习造成的影响，新浪网特推出“名师在线分科辅导活动”。新浪教育频道与精华听课网、北京西城教研中心联合邀请北京多所重点中学各科知名教师作客新浪嘉宾聊天室，为广大同学进行有针对性的辅导，解答大家在复习中遇到的问题。
　　今天上午我们请到的是精华听课网主讲教师，北京四中生物特级教师郑春和老师作客新浪嘉宾聊天室，为大家进行高考生物在线辅导，并特别邀请了精华听课网教学部常亮老师作为今天的嘉宾主持。
　　下面先请郑春和老师和各位网友打个招呼。

　　郑春和老师：同学们好！在今天这个时间里，我和您一块儿复习有关生物中的一些问题。

　　网友：我的生物的实验做不好，请您指点，谢谢。
　　郑春和老师：生物实验做不好和生物高考是两回事儿，因为实验做不好是有一个对实验技能的掌握程度问题，如果是高考中的实验题做不好，这就是另外一个问题了，我不知你问的究竟是什么问题。

　　网友：请问老师如何解答生物实验设计题？
　　郑春和老师：当前生物高考的有关实验的题属于探究性实验，探究性实验的探究程序包括下面几个方面：第一，提出问题；第二，做出假设；第三，制定计划，制定计划当中包括四个基本方面，材料、设备、方案、预测；第四，数据分析；第五，得出结论；第六，交流反思。当前生物高考的题型主要有四种主题方法：第一，包括提出问题做出假设，制定计划；第二，主题方法是分析数据，得出结论；第三，把制定计划展开，具体的谈如何选择材料，如何进行设备的准备，包括实验的用具和试剂的准备；第三，制定实验方案，就是实验设计，实验设计里包括的内容也很多；第四，预测。针对这四个方面来编制试题。第四个方面的主题方法是在交流反思的基础上对已有的实验进行评价，评价的过程中找出这个实验方案中的不足，然后要你设计一个补充的方案。这种题属于第四种类型的题。这几年高考的题，全国的理科综合考试都是属于第四种，但是去年的天津考卷考的就是第二种题。另外，前几年的考试题里边也涉及到了第三种考题的一部分，第一种考试的类型题还没有出。
　　这位同学对于实验题答不好，主要的原因是对于如何来提出问题，怎么样做出假设，特别是制定计划这个方面包括的四个内容，你是不太清楚的，至于说分析数据得出结论，一般的同学还是能够分析，最后得出一个不管是完整不完整，但是接近正确答案的结论来。至于2001年、2002年高考中评价实验，重新设计补充方案，学生答题也不理想，不理想的原因在于他们不懂得怎样去制定实验计划造成的。所以说这位同学的复习应该解决两个问题，一个问题是从思想上重视探究性实验，重视是什么呢？探究性实验和原来的传统实验不是一回事儿，必须下大力量，从根本上搞清楚有哪些要求。再有一个方面，要找一些典型的试题加以分析，这样的话，才能把这个问题解决好，看来这位同学存在的问题单纯靠你自己是办不到的，应该从这些方面跟老师建立联系，集中解决这个问题。

　　网友：今年高考在遗传变异上还是重点吗？关于遗传的的实验要怎么掌握？比如说今年西城理综一模的第一道生物大题。
　　郑春和老师：现在同学们在复习当中存在着一种侥幸心理，就是如果老师或者别人告诉他哪一个是重点，他就只复习重点内容，其他的就不复习了，这种侥幸心理很有害，这位同学的思维方式是不对的。再有一点，遗传这部分是高中生物教学当中的四大模块之一，高中生物教学的第一个模块主要讲生命的结构基础，第二个方面主要探讨的是生命的生理基础，第三块探讨的是生命的延续，而遗传和进化属于生命延续中的一个重要部分，第四个模块是生物与环境。应该说这四个模块在高考中都是很重要的，必须把这四个模块的主干知识都进行系统的复习，达到深入的理解，并且能够应用。所以，我们不能凭侥幸的心理来对待高考复习。
　　第二个问题，今年西城区考试涉及到的题就是用一种变式来考查学生对遗传的第二定律即基因的自由组合定律的学习理解程度如何，这个问题实际不是一个实验题，实际是教材当中讲了自由组合规律，自由组合规律的本质问题在哪儿?在于F一代非等位基因的重组互干扰性传给后代，如果是这样，F一代应该产生四种类型数量相等的配置。如何验证呢？从孟德尔开始用的就是测交法。西城区一模的实验，就是考查你如何来用，用什么样的实验方法来验证孟德尔的第二规律。这个题如果答不出来，说明复习的时候没有抓住自由组合规律最根本的问题，所以反映出来的不是实验不会做，而且你的复习很不深入，没有抓住主干知识，没有达到理解和应用的程度。

　　网友：请您讲一讲几种育种的方法，适用范围或者是区别？
　　郑春和老师：现在高中生物教学里涉及到的育种方法，第一种叫选择育种，也叫常规的杂交育种；第二种方法是利用人工诱发基因突变来进行的育种，叫做诱变育种，比如航空搭载的育种，它分两种，一种是辐射育种，还有一种是激光育种，我们国家当前用的都是辐射育种，所以高考当中可能涉及到的航空搭载都是属于辐射育种；第三种育种是染色体的倍性育种，就是通过人工诱导染色体加倍来进行育种。选择育种的理论基础就是我们刚才提到的基因的自由组合规律，所以说基因的自由组合规律是连年高考中都要涉及到的问题，这种基因自由组合规律在生产中的适用就是选择育种，由于“选择”两个字是体现F二代中把不同的基因自由组合以后产生出来的重组类型选择出来，选择出来以后，再经过连续的次交加选择，最终培育出来一个符合育种目标的新品种，这个在生产实验中的应用是很普遍的，不仅应用在植物的育种上，也应用在动物的育种上，乃至微生物的育种上。
　　辐射育种是属于基因突变这部分，利用基因突变能产生出遗传物质的新类型，在产生遗传物质新类型的基础上，再进行选择育种，这样培育出来的新育种，比如说航空搭载就属于这个类型。这部分知识是代表了新科技，也是我们国家在这方面研究成果取得比较多的方面。除了航空搭载以外，前一段时间，《北京晚报》上登的辐射育种，是我们国家从七十年代就搞的用五六十∑育种，已经培养出二百五六十∑育种，是这些年在我们国家农业生产上做出突出贡献的。还有染色体的倍性育种，就是单倍体、多倍体的育种，它是和我们讲过的染色体的变异在生产实践中的应用，这方面我们国家取得的成果是走在世界前列的。因此，这三方面的育种表面上考的是育种的问题，而实际上是你所学过的基础知识在生产实践中的应用，所以在复习当中不应该盯着育种是怎么回事儿，而应该盯着育种的原理是怎么回事儿，而原理是和课本上的骨干知识相呼应的。

　　网友：最后这几周的复习应该抓哪几个方面？
　　郑春和老师：应该解决三个问题，今年我带了很多的学生，有的是应届的高考生，有的是复读生，在我和他们接触当中，我觉得在最后这个阶段，应该解决的问题有三个。第一，要适应新一轮高考改革的趋势，改变自己的学习理念和习惯，为什么提出这个问题呢？从2003年开始我们国家的高考改革已经进入到第四轮，新一轮高考招生的名额表面上看来是大大增加了，也就是升学率很高，但是对考生选拔的标准也相应的提高了，也就是说要想考上理想的大学，你必须有真才实学，这个方面提高了，主要表现在三点，一点是新一轮高考提出强调既重视考生的科学素养又要重视考生的人文素养，甚至有的大学提出来理科生必须懂得一些文学方面的知识，而文科生也必须懂得一些理科知识，尤其是生命科学知识。今年的非典出现的一些问题也反映了我们全国人民，包括大学生缺乏最基本的生物学知识，所以说高考提出来既重视科学素养又重视人文素养，这就提出来学生要全面发展，而不能过分的偏科。
　　第二个方面又提出来高考当中要考知识能力和方法，要注意的一点是把“方法”单独提出来，知识能力和方法，而我们同学很欠缺的是方法性的问题；
　　第三个方面，强调创新思维和解决问题的能力，这个创新思维针对的就是，过去我们强调的是意志反映，考生到了大学以后是高分低能，现在强调创新思维和解决问题的能力，就是要改变这种高分低能为真正的高分高能，也就是真才实学。所以说高考的改革，强调全面发展，强调要学以致用，学以会用，而不是死背硬记，强调高分高能。这样的新一轮改革的趋势，就要求考生在短短的时间里要改变自己的学习理念，为什么提出这个问题呢？我发现我们的学生现在学习有几个问题值得注意，第一个是把课本和资料的主副关系弄颠倒了，他们把课本放在一边，整天抱着所谓的高考宝典什么的，而把课本扔在一边儿，这种主副关系颠倒的做法是很危险的。刚才同学们提出的问题，都反映出他们对课本的基础知识复习得很不深入。
　　第二个存在的问题是，他们只满足于一知半解的复习，基础知识很破碎，我们复习当中强调的是学科类的综合，要建立起来一个知识体系，如果知识很破碎的话，建立不起来完整的知识体系，和当前的高考强调学科内综合，和在一定基础上的学科内综合是很不适应的。
　　第三个存在的是以题带学，到处收集各种各样的考题，用题海战术的方法，这是更应该注意避免的。
　　另外，他们还存在三个心理素质的问题。第一个心理素质的问题是依赖性特别差，只要碰到了问题，不善于去思考，而是到处去问，在高考考场上你又去问谁呢？所以，必须能够自己判断做出的题是对或者不对，克服依赖性，离开了拐棍走不了路的方法。还有的人很虚荣，明明这个题不会，告诉他的时候，他又找这样的理由那样的理由说明自己会，既依赖又很虚荣，这是很矛盾的。另外，他们也很脆弱，一模考完了以后不理想，就觉得自己完了，这种依赖性、虚荣心和脆弱性表现出他们的心理素质差，心理素质差，高考的现场发挥就会受影响，因此，在短短的几十天里，首先要解决心理素质的问题，不然高考考不出来理想的成绩。
　　第二个要准备的是，对每句话的准备是否充足。第一个方面是各章节分类知识的重点，刚才我提到，我们同学的复习知识很支离破碎，首先要解决知识的问题，知识的问题我们高中生物各章节的知识都包括有三类，第三类是适时性的知识，第二类是方法性的知识，第三类是命题性的知识，也就是我们所说的概念原理和理论。方法性的知识，有的是你如何来获得适时性的知识，即怎么认识到这些客观事实，比如说生命现象、生理过程你是怎么认识的。还有一种，是把这些适时性的感性知识上升多理性认识，怎么样使它上升到理性，这也是方法性知识。第三类，对理性知识已经认识了，怎么样用理性知识来指导实践的，象刚才提到的那些育种，诱变育种、倍性育种、选择育种，这种知识怎么运用到实践中来，这样的知识也属于方法性知识。
　　所以，同学们在复习中做到没做到把每一个章节的知识适时性的、方法性的、命题性的都能做到心中有数，看来这方面还是需要下工夫。
　　第二方面，检查各种能力的针对性训练是不是落实了，同学们做了很多的题，做题的目的实际上是针对性能力训练的一个方面，但是我们同学做题很多，却不善于去总结归纳，你做了这些题，在高考的考试说明里提出来有四个方面的能力，这些能力的训练是不是很有针对性，需要进行检查的。这四个能力一个方面就是基本技能应用方面的，比如说有的同学问高中生物里规定的五个实验，这五个实验考什么？恐怕首先考的就是这五个实验如何来进行操作，这样的基本技能你是否搞清楚了？第二个方面，就是实验能力，实验能力就是科学探究的能力，这方面的缺口是比较大的。第三方面就是形象思维的能力，就是考试大纲里提到的处理信息的能力，高考考两类信息，一类信息是课本上已有的信息，还有一类是热点问题中的未知信息，如何收集热点中的信息，把这些信息材料中的信息提取出来，提取出来以后还有一个把新信息和已有的信息如何整合在一起的问题，这就涉及到信息的处理，整合以后再如何提取出来应用。高考当中强调这样一个信息处理的能力，是对学生要求提高了一大步。
　　第四个方面，考试说明里提到的理解能力、推理能力和综合能力，这三方面都属于抽象思维的能力，尤其是综合能力。
　　所以说，要检查一下自己做了这么多的题，这四种能力的针对性训练是不是得到了落实，这个检查的方法是什么呢？一模以后从能力考查这个角度来分析自己到底为什么存在这些失误，而不仅仅看分数。第三个方面，了解各种题型的一般解题规律.生物高考这几年用了一些传统题型，另外也有三种新题型，这三种新题型，第一种是资料信息题，现在的高考从第三轮高考开始，考试题干里的信息不仅仅是文字信息，也包括很多其他方式提供的信息，总之，在命题材料中含有已知的信息甚至是未知的信息，这些题我们把它改革资料信息题，包括资料提供考试要考查的信息，这种题的结构和过去的题不太一样，所以，解题的要求也不太一样。第二类题叫做材料信息题，这个材料指来自于热点的材料，有的是来自现代新科技，有的是来自于学生的生活，有的是来自于社会现实，还有的来自于生活实际，这些材料对学生来讲是新情景、新材料、新信息、新问题，由于是强调“新”，多数是用来考查学生的综合应用能力，对于这些材料解析题，它的结构是什么？应该怎么解题？这也是需要分析的。第三种题就是刚才提到的探究题，探究题也是一种新的题型。所以，第三个方面的准备就是应该分析各种题型的结构以及它的一般解题规律。
　　第三个方面在模拟阶段的复习策略上要做点文章，因为时间比较短了，如何解决一个复习策略的问题，我觉得应该从几个方面入手。第一，我们怎么样安排在短时间里的复习，怎么来解决这个问题？首先要给生物的复习安排合理的学习时间，从现在到考试，实际上高考的复习时间还是很充裕的，这样在考前至少安排十个学习单元，一个学习单元包括两课时，就是说至少拿出20课时的时间用于生物的复习。现在离考试还有很长的时间，我提出安排20个课时的时间是不多的。第二点，要做好主干知识的考前复习，刚才我们提到，我们现在复习知识上的漏洞比较多，考前的复习要抓好三个部分，第一个部分，就是一定要复习一下各章节的前言和结语，前言告诉我们这一章要讲什么内容，结语是把这一章的主干知识加以概括，所以要复习好一章节的前言和结语。第二个方面，要复习教材中的每一章里的已知信息，刚才提到要注意知识的解析，在这一章里都讲了哪些概念、哪些原理，把它们清理一下，这一章里的前言和结语复习以后要把主要的概念提取出来，提取概念的方法有点类似于我们写一篇文章要抓出来它的主题词，这是课上的信息。另外，相关热点中的信息，把这个信息也提取出来，这样把课上已知的信息和热点问题中的信息加以整合，这项工作是应该做的。还有一点，对于课文当中的表述概念，表述概念的要素、原理的观点、理论观点，那些主题词、短句、短语要好好的阅读一下。第三个方面，每一个章节的后面都有一些单元复习题，这些单元复习题归纳起来有三个特点，其中有一些是用事件来解答的陈述题，陈述性的问题在回答的时候应该是用事件来回答，还有就是说明题，说明题是要用概念、原理和理论来解答的。所以，我们每一章节的复习题都有这么两类，陈述题和说明题，用教材后面的这些题，编者在编写的时候都是紧紧围绕主干知识编写的，所以要重视书后面的单元题的复习，甚至可以说，每年的高考题都是根据后面单元复习题加以适当的改变编制而成的。除了这两类题以外，还应该回忆一些与这些题相关的应用题。
　　如果同学们在后面有限的时间里，能够从这三个方面集中力量去复习课本的话，我认为能够取得一个比较理想的成绩。

　　网友：请问会不会涉及到高三选修本的内容，比如说基因连锁互换？
　　郑春和老师：课本和选修本差不多，在复习的时候首先看看高三选修本的内容不就很好吗？

　　网友：实验部分有侧重点吗？哪部分知识最可能在实验里考查？
　　郑春和老师：没有侧重点。

　　网友：实验题会偏向哪一种？会是基因的自由组合规律方面的题还是基因自由组合规律，怎么复习好？
　　郑春和老师：这个问题不是一回事儿，实验题考查的是实验的技能和探究的思维活动，不是以哪个知识去挂钩的，如果还是从知识上考虑实验，是很危险的。

　　网友：生物的选修书是否需要看？
　　郑春和老师：把它和热点的问题有机的结合起来看。

　　网友：夏季中午光照最强，一些旱生植物的光合作用中，暗反映产生的三碳化合物数量不足，为什么？
　　郑春和老师：因为气孔关闭了。

　　网友：温度对植物的矿质元素的吸收有何影响？
　　郑春和老师：应该从几个方面考虑，一个是温度影响的植物本身的代谢活动，比如说吸收水分，影响到它自己的有氧呼吸的速率，另外，温度也影响到微生物的活动，因为土壤中的物质要转变成可吸收的状态，要靠微生物的分解活动，微生物的活动也受到土壤的影响。

　　网友：生物高考怎样分配答题时间？
　　郑春和老师：高考复习分配答题时间，一般是这样的规律，在理综试卷里，前面的题比较容易，后面的题就比较难，比如说物理题的难度比较大。在试卷来讲，比例的分配是2：4：4，这样的话，在答题的时间当中就应该考虑到时间的分配，在生物这部分答题的时间不影响超过整个时间的五分之一，我估计用六分之一的时间来答生物的试题足可以答完。

　　网友：温度对植物的光合作用有怎样的影响？
　　郑春和老师：温度对光合作用的影响，在适宜的温度条件下，速度温度的提高光合速率提高，当温度过高的时候，光合的速率要降低，一个原因是二氧化碳的供应不足，另外，本身酶的活性也受到限制，所以在适宜的范围内，随着温度的提高，光合效率会提高，超过了适宜的范围，随着温度的提高，光合速率会下降，就是说是抛物线的性质。

　　网友：今年的热点是不是基因工程、生物工程环境问题，如果是，考前需要采集必要的资料吗？如何采集？
　　郑春和老师：从高考的角度来讲，热点问题包括三个方面，一个是现代新科技，包括细胞工程、试管婴儿、干细胞、克隆、基因工程、人类基因组计划、酶工程、发酵工程。另外，疾病与健康方面，包括细胞分化与癌变，免疫与艾滋病，其他传染病，象欧洲的疯牛病、非典，另外还有绿色食品。第三个方面，生态环境方面，有温室效应与气侯变暖，这主要和大气中的二氧化碳有关，第二方面大气污染与酸雨，第三个方面水质污染与污水处理，第四个方面赤潮和水化，第五个方面有毒物质的生物浓缩，第六个方面臭氧层的破坏与紫外线的增强，第六个方面生物入侵，第七个方面生态农业，第八个方面西部大开发的生态工程，西部大开发的生态工程这在开两会之前整版报道，另外还有沙尘暴等等。这些热点问题是我们教材当中不能够及时反映出来的问题，而又和我们教学中有密切的关系，我提到的这些热点问题，都必须把它和课文中的有关信息整合在一起，这样来回答问题。所以，不能采取押题的办法，还是应该全面的复习，把新信息和已知的信息加以整合。

　　网友：哪些内容是明确删掉不考的？
　　郑春和老师：明确删掉不考的有两个内容，一个是内环境，内环境在复习当中是一课时，表面是删去了，实际上是没法删去的，这可能是国家考试中心在处理这个问题的一个失误，因为把内环境删掉以后，我们这本书里有一半就不必复习了。第二，在生物与环境部分，生物与环境部分，高中生物教材介绍的是生态学知识，生态学知识是四个研究水平，个体水平、种群水平、群落水平和生态系统水平，而今年高考说明中删除了个体水平中的内容，也不是删除全部，只是删除其中的生物对环境的适应这部分的内容。

　　网友：很多老师说答理综时生物需要30分钟，可生物实验需要大量的文字叙述，请问如何提高答题速度？
　　郑春和老师：生物答题的时间不是30分钟，30分钟是答不完生物题的，这种说法是不对的。但是，生物这部分的知识，回答问题的时候也不是说占时间很多，我刚才说了，大约占总时数的六分之一。

　　网友：请问您对海淀一模生物理综题如何评价？

　　主持人：请参看精华听课网。

　　网友：生物的遗传病推断题不好解答，请讲一下解题思路。
　　郑春和老师：我们教材中讲的遗传题分两类，一类题是因果关系题，因果关系题是这样一个思路，根据新代的基因型、表现性来推知后代的基因型和表现型，根据双亲的基因型、表现型来推测出来后代的基因型和表现型，这种类型我们叫做因求果。还有一种类型，是根据子代的性状表现及其比例来推断出双亲的基因型，这种题我们把它叫做由果推因。不管怎么说，这两题之间，亲子之间是存在因果联系的，所以叫做因果关系题，做题的时候同学们注意一条，主要应用数学里的知识，叫做矩阵，使用矩阵来进行解题，就可以办到了。
　　还有一种题，叫做谱系题，即谱系分析，也叫系谱分析。人类遗传学的研究不能采取杂交实验法，人类遗传学的研究是利用系谱分析，所以系谱分析主要是针对人类遗传学的一些问题，高考中，有的年份考的是因果关系题，有的年份考的是系谱题，人类的病变可以分成四种情况，不外乎常染色体显性遗传，常染色体隐性遗传，X连锁显性遗传，X连锁隐性遗传。从刚才我说的，先从白体上加以区分，就是常染色体和性染色体，然后根据基因分析，是显性基因控制还是隐性基因控制。这四种题就等于是两类染色体和两类基因的搭配，在做题的时候，对于这样的系谱题我们怎样去思考呢？做题的时候首先要判断出来它是显性基因还是隐性基因控制的，也就是说着眼点要在于染色体，先判断基因与性状，在判断出来是显性遗传还是隐性遗传之后，再去推断是常染色体还是性染色体。根据什么来判断和常染色体和性染色体呢？因为常染色体由四种方式，由男性到男性，由男性到女性，由女性到女性，由女性到男性，而位于性染色体上的传递有特殊性，如果是位于X染色体上，不存在从男性到男性的传播方式，如果是位于Y染色体上，只有男性到男性的传播方式，由于传播方式的不同，就造成了在子女中发病率不一样，如果是常染色体遗传，男女的发病率是相等的，如果是位于性染色体上，男女的发病率是不等的。也就是说，判断是常染色体还是性染色体根据两方面，第一方面是根据传递方式，第二方面是根据子女男女的发病率，这样的话就把他们加以区分了。
　　至于如何区分显性遗传和隐性遗传，也抓住三点，第一点，隐性遗传往往是患者的双亲可能不是患者，如果是显性遗传，患者的双亲必然有一方是患者。第二点，根据世代是否有连续性，如果是隐性遗传，不是世世代代都有患者，如果是显性遗传，代代必然有患者，这叫世代的连续性，因为从上一代往下传，基因传到谁身上，谁就要得病。第三点，从发病率来看，显性遗传病，在患者的同胞中发病率要大于二分之一，如果是低于二分之一，甚至接近于四分之一，就是隐性遗传病了，所以隐性遗传病在患者的同胞当中不一定代代相传。

　　主持人：今天的聊天时间差不多要结束了，请郑老师最后再跟各位网友说几句。
　　郑春和老师：同学们，离高考还有一段时间，只要我们合理的安排时间，抓住课文中的主干内容，适当的进行必要的练习，高考会取得好成绩的。同学们，今天的复习到此结束。

　　主持人：今天的聊天到此结束，谢谢郑春和老师，谢谢各位网友的参与。

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