作者:华东师大一附中特级教师 毕红秋

　　从2000年到2002年高考阅读理解的命题发展趋势来看，文章体裁多样，题材各异，选材更趋现代化、生活化、知识化，突出实用性与时代性，涉及了社会、能源、人生观与日常

生活等领域。

　　阅读内容的社会实用性愈来愈强，譬如2000年B篇用事实说明l iving in America的一些社会现实，得出“we should see both its good and bad sides”的结论；2001年A篇讲述“搬家”的故事，属于家庭伦理性文章；B篇直接将a dictionary page搬到考卷上，让考生看到学会使用参考书的重要性；2002年B篇是关于“p opular science”的，根据已知科学预测地球未来；C篇则讲述进出伦敦海关的手续问题，同时科学类阅读有从自然科学、技术科学、生活指南逐步向社会科学发展的趋势。譬如

　　2000年阅读D篇分析d ifferent kinds of loneliness，从成因讲到病症以及治疗方法，题材属当代社会问题；2001年D篇又是一个s ocial problem，讲述现代人社会生活模式及其相关问题；而2002年D篇更是讲到了社会生活节奏加快后的一个后果“a bsent - minded actions”，不难发现，p sychology是这几年阅读的热门话题之一。

　　再如2002年C篇中81题既考查了学生的阅读理解能力，还考查了学生的地理知识。它的问题是：下面哪一类旅客不需通过护照检查过海关？从短文中得知：如果你到了伦敦机场并且不需转换英国和北爱尔兰以外的航班，你必须在下飞机后通过护照检查过海关。四个选项中C为正确选项：转机去爱尔兰的某座城市。如果对爱尔兰以及北爱尔兰的地理位置和所属有误解的话，那么这道题就足以使很多学生中计。

　　因此考生在英语学习的同时拓展知识面，扩大课外英语阅读，关心时事，提高逻辑思维能力与分析解决问题的能力十分必要。

　　阅读命题的语篇处理，加大了对篇章结构及对深层次信息的考查力度。涉及语篇分析，体现了着重培养学生阅读理解能力的目标与要求。在命题上，加大了对学生理解、概括、推理和判断能力的考查。

　　分析近三年的高考题不难发现，现在的命题越来越注重对考生综合阅读能力以及逻辑思维能力的考查。此类题型主要是通过寻找文章段落的主题句，结合文字脉络，归纳文章中心话题，确定文章标题，整体把握文章结构，从而推断作者意图或态度，此类题通常是高考阅读中的难题，也称区分题。如2001年C篇81题和2002年A篇74题都是选择文章标题而且要求考生具有合理的想象能力；2002年B篇77题要求考生判断作者意图。

　　生词与难句增多，信息量词汇总量逐年增加；一些词通过加上前后缀使词义转化，学生似曾相识又难以确定；对某些词或词组的意思把握不准，对一些长句的结构分析不清，会增加考生的困惑感和焦虑感。故而答题中应注重“具体情况具体分析”。譬如掌握一词多义，理解词汇在不同语境中的不同含义。

　　The only arrangem ent he does not care is the wheelchair provided to move him about ifhe gets tired.(2001年C篇)

　　About one in twenty of the incidents the volunteers reported were these“program me assem bly failures.”

　　(2002年D篇)Aman about to get his car out of the garage passed through the back yardswhereshis garden jacket and boots were kept.(2002年D篇)以上三句句子分别摘自于高考阅读。三句句子中的“a bout”意义各不相同：第一句中相当于m ove around，意思是“到处走动”；第二句中解释为“大约”；第三句中则可联想到be about to，解释为“即将”。平时若能养成在上下文中理解词汇的不同用法，并注意积累的习惯，在面临阅读时你将受益无穷。

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