综合性增强

　　作者：张伟张守忠王燕

　　2003年文科综合能力试题(新课程卷)，在继承前几年试题特点的基础上，又有不少创新。总的说来，今年的文科综合试题以下几个特点比较突出：

　　强调对学科主干知识的考查，难度适宜。试卷立足于政治、历史、地理3科的基础知识，突出主干知识，对主干知识的取舍明显具有“围绕题目的主体立意编排学科内容，学科的知识服从并服务于整个试题的立意所在和价值取向”的特点。政治学科考查的知识主要有依法治国的基本要求、加强党的作风建设、客观规律和主观能动性的关系、全国人大常委会的职能、非公有制的地位、实践和认识的关系、把握事物发展的主流和支流、我国政府的职能等。地理学科考查知识点主要集中在城市功能区的合理布局、农业区位、土地的合理利用与开发、人口迁移等重点知识上。历史学科对政治和行政制度的变革、农业问题、世界多极化、中外对比等重要考点都进行了考查。考生反映试题不偏不怪。

　　突出对综合学习能力的考查，综合性增强。今年的文综试题进一步突出强调了对考生学习能力的考查。一方面试卷中加大了历史、地理、政治3门学科内的综合考查的力度：如“长城”一题时间跨度大，从秦汉到1933年；涉及面广，从经济、民族关系到对外关系。政治试题每组试题都设计了哲学、经济和政治常识学科内的综合。地理试题第1、2题对时间的计算；第3、9、10、11题利用经纬网定位，确定了麦哲伦海峡和三江平原；第36题根据盛行风确定工厂的合理布局等都突出了地理的语言功能。另一方面，加大了地理、历史、政治各学科知识交叉与综合的力度，如选择题的第16—20题是政治和历史的综合、非选择题的第37题是地理与政治的综合、第41题是历史地理和政治三学科的综合，学科综合的题目和比例较往年都有了增加。这是符合综合试题的性质和发展方向的。

　　今年的文综试题以人们关心的社会现实问题为命题背景材料或切入点来创设问题情境，考查考生分析问题、解决问题的能力。如“长城”一题中，“长城为什么是中华民族的象征”一问，对引导学生如何看待中华民族的古代文明，加强爱国主义教育，有重要作用。政治试题特别强调理论联系实际，试题多数是以年度的热门话题为背景材料命题的，如发展城市化的意义、上海合作组织、重视发展区域经济、发展社会主义民主制度、国有企业迎接入世的挑战、反倾销、加强党的作风建设、坚持“两个务必”、弘扬民族精神等。

　　试卷中的几点遗憾：1.试题的阅读量加大，设问要点增加，一定程度上影响了考生的思考空间；2.地理部分的试题考查知识点过于狭窄，仅考查气候方面的问题就占了近40分；3.部分试题的答案欠规范、灵活。

　　历史：难度有所降低

　　作者：天津市和平区教研室 郑晓峰

　　2003年文科综合测试(新课程卷)历史试题有以下特点。

　　首先，分数的分布，仍然强调对教学内容的全面掌握。

　　从历史命题的分数分布来看，命题是从考试的需要出发，既考虑到中国古代史、中国近现代史、世界近现代史三部分教学内容均要涉及，又不刻意追求分数上的平均分配，因而也就不存在古今中外历史孰重孰轻的问题。去年世界近现代史仅占28分，而且只在客观题中出现，而今年它占到了40%，就很好地说明了这一点。在高三历史复习教学中，应当强调对高中历史教学内容的全面掌握。

　　其次，命题强调了基础知识的重要性。从历史试题来看，今年的高考试卷依然强调的是历史学科的主干知识，其命题的素材都是基本的和重要的学科知识。第Ⅰ卷中所涉及的戊戌变法、《临时约法》、“双十协定”、一届人大、摊丁入亩以及多极化问题等等，都是教学中的重点问题。而第Ⅱ卷中所涉及的长城、二战、美国经济的发展等也是高中教学中的重点知识。从形式来看，命题平直质朴，朴实无华，没有偏题、怪题。这一点，更强调了对基础知识掌握的重要性。

　　第三，命题仍然把能力的考查放在重要位置，再次强调了“由知识立意向能力立意转变”的高考命题指导思想。客观题中，专题式的命题方式考查学生对历史问题的全面把握和理解，其中也涵盖着《考试说明》所提到的“人类所面临的重大历史问题和现实问题”，如民主政治、“三农”问题、霸权主义与世界多极化的问题。这一做法非常巧妙，既回避了在所谓热点问题上的直接命题，又体现了对社会现实的关注。主观试题更是发挥了在这一方面的突出优势，以第38题长城一题为例，所给材料包括史料和文物，要求学生从中最大限度地获取有效信息回答问题。仅此一题就包括了对学生记忆(长城抗战)、理解(明朝蒙汉关系及影响)、应用(以墓砖壁画和史料来说明问题)三个层次的学习能力的全面考查。形式新颖、灵活，学生仅靠死记硬背是无法完成的。高考能力测试就是强调以史实、结论、概念等陈述性知识为基础，要求学生充分调动自身的知识储备，通过理解、分析、归纳、综合、比较等手段建立新的知识网络，从而完成题目提出的要求。本题在这方面表现得非常典型，是一道难得的好题。

　　综合性试题基本延续了近年的形式。涉及到世界历史中的两个内容，一是以英吉利海峡的地理、气候为引导，设问第二次世界大战中1943年至1944年诺曼底登陆前，反法西斯战争在政治、军事上的重大进展，以及美英开辟第二战场的原因；二是以人口迁移和城市化为引导，要求学生回答19世纪欧亚移民对美国经济发展起到了哪些促进作用？并分析《宅地法》对西进运动的影响及西进运动的后果。从题目设计来看，符合近两年来文综试题的命题模式，即以地理知识为切口导入，也就是先确定区域，再设计与该区域相关的历史问题，最后以政治命题上升到理论的高度。这对我们今后的文科综合复习很有借鉴作用。

　　另外，与去年的试题相比，今年的历史试题难度有所降低。新课程卷与全国卷相比，历史部分差别不是太大，客观题选材有所不同。而主观题基本相同，只是设问有一处变化。

　　2003年高考文综试卷的基本特点，给我们以后的历史教学提供了一些有益的启示。从历史学科的特点来说，记忆是基础、理解是核心、运用是目的，在教学、复习中要把握好三者的关系。从综合能力测试来看，仍然以分学科教学为基础，引导学生把复习的过程当成整理知识的过程，把过去分散教学得来的知识，整理成比较系统的知识、有内在联系的知识，重点培养学生综合运用知识的能力。

　　地理：学科特点突出

　　作者：天津市和平区教研室 曹宪云

　　2003年文科综合(新课程卷)的地理试题具有以下特点：

　　一、注重运用地图考查，且更丰富了图形类型，突出地理学科的特点。

　　几乎每组题都以图形出现，要求考生捕捉图中的信息，回答解决问题(第1—11题三组选择题，及涉及地理的四道非选择题)。

　　地图的种类、形式更加丰富，其中涉及了地理区域图(选择第1—4题、非选择第40题)，地理结构图(选择第5—8题)，地理等高线、经纬网图(选择第8—11题)，地理示意图(第36题某城市简图、第37题太平洋赤道附近海气相互作用图)和扇形数据图(第41题我国人口流动地区构成及城乡结构图)。

　　尤其第三组选择题中的东北地区图，既是经纬网图，又是等高线图，还涉及了沼泽、湖泊、海域、国界线等综合性内容，信息量极大。

　　二、不回避地理重点主干知识。

　　地理的考核知识点以地球运动(约占16分)，环境问题(约占22分，未算厄尔尼诺试题)，城市、工业、农业区位因素(约占28分)、大气运动(约占30分)占了绝大多数(共约96分)。其中蕴涵着地理重要原理、规律，因地制宜、可持续发展、人地协调等地理最基本的正确观念，以及分析、推理、综合、论证、计算等地理核心的技能。这为中学地理教学作出了正确导向。

　　三、设问巧妙，充分体现对考生的各种能力和基础知识的考查。

　　这突出表现在选择题第2题，题中给出南纬54度的位置，考生必须先计算落日时间，推理出节气和晨昏线形状，即运用计算能力、推理能力及空间想像能力，并熟知我国漠河处在约北纬53度的位置，方能推导出夜长时间。

　　四、首次出现考查引申和论证地理原理能力的试题。

　　试卷第40题以第二次世界大战为背景，要求考生论证不同季节西风强弱变化的原因。

　　关于西风，教材只涉及到形成、分布及影响，从未有强弱的变化。但由于太阳直射点的移动，使夏季高纬度地区白昼时间长于低纬度地区，引起北温带夏季南北温差小、冬季南北温差大，从而使冬季气压差大，造成西风冬季强，这些分析都是内容在书外而原理在书内。该题考查学生运用原理论证和解决实际问题的能力。

特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

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