我在孩子长大之后发现：她身上具有好与不好的素质，都和她3岁以前这段特殊的经历相关联。

　　1976年3月19日，女儿落生人间整整九个月。这一天，她发烧到40℃，我抱她进了长春市儿童医院的急诊室。诊断为大叶肺炎，需立即住院。从这一天起，女儿开始了和死神搏斗的漫长过程。她生活在一个多变的特殊的环境里，度过了和一般幼儿所不同的生死搏斗时

期。

　　我在孩子长大之后发现：她身上具有好的和不好的素质，都和她3岁以前这段特殊的经历相关联。

　　当我听到护士喊“打针”，就把孩子抱到治疗室去。里边护士刚刚给一个病孩扎上了头皮针，护士举着输液的大瓶子，跟着抱孩子的母亲出来，到病床去。女儿一到这儿便知道要扎针了,一到门口，便大哭起来。我指指门上的“肃静”两个字，让孩子不哭。我进去把孩子放到治疗台上，护士便开始在她头上擦酒精，寻找头皮上的细小血管。因为孩子头上的湿疹越来越厉害，那血管寻找起来便越加困难，常常是用针扎多少次都找不到哇！

　　这是一个难以忍受的时间，扎在女儿头上的针，就如扎在母亲的心里！我真愿意替女儿受罪，但是不能够，我不忍看，又必须注视。那年月是不讲求技术的，有的护士就是在孩子头上，用孩子的痛苦去换她们的熟练技术。有时折腾半个小时，还扎不进血管，便从头上换到手上，手扎烂了、鼓了，渗进皮肤的药水成了一个大包，便只好求护士再拔下来重新寻找血管；这样，从手上又挪到脚上去扎。

　　女儿呵，为扎针流了多少泪，哭过多少次啊！孩子如果哭叫不止，扎针会更难。我虽然紧紧按着她的手和腿，不让她挣扎，也总难制止孩子的痛苦！为了让孩子能安静下来，我要想多少办法！半年之后，在女儿进了多次儿童医院之后，女儿便已清晰认识“肃静”的含义了！

　　在女儿1岁3个月的那回住院时，我确信，她已认识了这两个笔画复杂的汉字。

　　“宝宝！咱们最勇敢！阿姨打不疼的，咱宝不哭！”我指着：“肃静”。

　　女儿明白妈妈的话，看看这两个字说：“我勇敢，不哭！”再往后，孩子的词汇更丰富了，见到护士阿姨拿针，便先说：“我最勇敢！阿姨也打不疼的！”

　　“宝宝真乖！”护士高兴地望着孩子：“才1岁3个月，就这么会哄人啦！阿姨打针，一点不疼！你是小老病号了，阿姨打针也练出来了。”

　　女儿从此以后，打针，不论多么疼的针，她都咬住小嘴唇，眼里噙满了泪花，就是不再哭出声来……

　　女儿最早认识的字，不是人、手、足、刀、尺，这些简单的字，而是认识了两个最复杂的字“肃静”。这正好说明是由于多次重复，而以模式形式灌输进头脑中去的，并不是我们有意识教她认识的。

　　我发现：从孩子九个月住院时起，她就很注意大人说话了。由于孩子的湿疹蔓延到全身，小腿、后背、头顶最为严重，我们每天要给她往身上抹药。在她不会说话的时候，已经清楚一些词句的意义：“来，让我们抹抹后背！”孩子便自动地把后背晾出来，让我们为她抹上药，她知道这样做是减轻她的痛苦。

　　我不停地和几个月的孩子说话。有时是对看来什么都不懂的女儿倾吐心声。当我说着说着，难过地流下泪的时候，女儿哭了，她好像全都能体会妈妈的心情似的。女儿的懂事，是在她会说话表达之前。

　　我不断和女儿说话，促进了孩子语言的发展。她较早地学会说话了，并且在最初说的语汇里，就有“打针”、“吃饭”、“打针不痛”、“良药苦口利于病”等这些特殊的词汇，这完全是大人语言灌输的结果。

　　当时，我们对这些道理还不了解：一个人在成长过程中，是有某种智力发展最佳时期的。这个最佳期，非常关键，它对人一生的智力发展都起着决定性作用，千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期。幼儿从1周岁到3周岁，是语言发展的最佳期。语言是思维的外壳，思维是用语言进行的。早日发展孩子的语言，就是发展孩子的思维能力。

　　孩子学说话的同时，便可以教他认字。

　　我们的女儿在1岁多时，无意地认识了复杂的“肃静”，如果这时和教她说话一样，同时教识字，也一定会早早识字的。关键是多次重复，耳濡目染，只要家长有耐心，就会成功，因为幼儿能够准确地识别复杂的东西。语言、文字方面是没有必要分开来教的。