在帮助孩子克服缺点的时候，要像吃药一样，哄劝，甚至强迫；对待游戏活动，要像吃糖一样，使她有所节制；对待学习，要像吃饭一样，既是需要又是任务；对于课余的安排，要像洗脸刷牙一样，形成习惯，持之以恒。

　　一、我相信“天才来自早期教育”、“天才出于勤奋”这两句名言。

　　日本心理学家、教育学家木村久一写过一本书叫《早期教育和天才》，里面用许多生动的事例证明了“早期教育造就天才”的道理。

　　我的女儿不是神童，也不是才女，而是一个很普通的孩子。她的智商多少，我们没有进行过测量。我相信，她不会比你的孩子高。而且，她没有今天孩子这样优越的环境和条件，我也不像今天的母亲这样自觉地重视婴幼儿的早期教育。但她能有今天这样的成果，实际上全赖于那不自觉的家庭早期教育——是特殊的生活命运给安排的早期教育。总括地说，在任寰0岁至7岁以前，有如下几点特殊教育，这是我回头思索出来的：

　　1.生下她之后不久，我在做月子时患了“风湿症”，休假吃“劳保”了，每月只有60%的工资。家庭是困难的，可孩子却在婴幼儿时没有离开妈妈。0岁至3岁，这是幼儿早期教育的关键。许多早慧儿童的经验证明，早期教育越早越好。

　　2.孩子从小患病，为了减轻她的痛苦，我和她爸爸在她幼儿时给她读了许多儿歌、儿童诗，使她从小接受了诗的熏陶。

　　3.我们给她讲过许多故事、童话，刺激了幼儿的想像，并引起了她对读书的兴趣。

　　4.除医院生活经历外，我们带她还到过许多地方，广泛接触了社会上的各种人，接触了美丽的大自然，刺激了她智力的发展。

　　5.天才在于勤奋。从任寰入学之后，我们主要是教她有毅力，教她勤奋。她今天的成绩，是她汗水的结晶。

　　以上五点，是基本体会。我感到无法弥补的，恰恰是你们今天具有的，即从0岁开始，便有意识地对婴幼儿进行教育。你们千万不要再和我一样后悔！

　　二、家庭教育要和学校教育配合。

　　我和老师的关系很融洽，我不把孩子看成是个人的财产，所以在对她的教育上很少溺爱，管得也比较严。错的地方无论是家里还是在外面我都是不允许的。但在吃、穿上，我们家的条件有可能的话，我都尽量搞得好一点。如果不务正业，不好好学习我可是不客气。

　　任寰二至五年级的班主任米淑贤老师，是一位非常优秀的老师。在共同相处的日子里，不光孩子连我也感觉到米老师的真诚。任寰学习不认真了，身体不好了她都很着急，像自己的事情一样。每次任寰有病，她都赶到家里来，多忙也要来看她，给她补课，买水果。有时我赶不回家，她还给孩子做饭(但她并不会做饭，在家也是吃妈妈做的饭)。

　　任寰对米老师感情很深，以至有的时候，我们批评了她，她觉着委屈，竟然去学校向米老师告我们的状，又把老师领到家里来问我们。她自己也在日记里称呼米老师是姐姐老师，可见她们的关系是很亲密的。

　　三、要抓住孩子的特点，研究教育方法。

　　苏联著名教育家马卡连柯写了一部书叫《父母必读》，在这部书的序言里他提出：“家庭教育学只有在最具体地估计每一个家庭的特殊性的条件下，才能够合理地建立起来。”又说：“标准、万能的处方、陈规旧套在这里是绝对不能容忍的。此外，也不可能有那种适用于家庭教育一切场合的普通教育指南。”马卡连柯认为：“每一个家庭有它自己的生活特点和环境，每一个家庭必须独立地解决为数极多的教育问题，千万不要利用那些现成的、取之于外界的处方……”

　　这些话，我认为是很正确的。一个孩子和一个孩子不一样，不能死搬硬套。这主要是要求家庭重视、研究自己的孩子，找出行之有效的办法来。

　　任寰毕竟还是孩子，还得用对待孩子的办法：

　　在帮助她克服缺点的时候，要像吃药一样，哄劝、甚至强迫；对待游戏活动，要像吃糖一样，使她有所节制；对待学习，要像吃饭一样，既是需求又是任务；对于课余的安排，要像洗脸刷牙一样，形成习惯，持之以恒。

　　四、要善于掌握和指导孩子个性的发展。

　　任寰开始长大了，她开始更多地探索人生和社会的奥秘了，这在她自己编的十二三岁的诗文集中可以看出，“儿童跟整个十分复杂的周围现实世界发生着千丝万缕的关系。每一项关系，会不可避免地不断地发展起来，和其它种种关系互相交错，并且随着儿童身体和精神上的成长日益复杂起来。这种‘错综复杂’的关系，看来似乎不起什么作用，其实随时都在使儿童的个性起着变化。掌握和指导这种发展，就是教育者的任务。”(马卡连柯《父母必读》）