总体来说，教学需要不断的回顾和反思，这样才能找出对单个学生的教育的问题所在，以及有明确的对单个学科，教育层次，课程以及教育机构的教学目的，并有相应的评估手段,以验证教育教学方式的的正确性与否。

　　在政府的计划中，关于教师培训，恢复了两个大的高等教育项目。它的目的可以用几个词来概括：熟练，学术标准，适应性，改革创新，选择自由和成果管理。在计划中，加强了对这两个教育项目在熟练程度，学术标准，适应性以及其在社会技能层面力度。

　　适应性：

　　对于基础职业教育而言，教育的适应性是一个非常重要的因素。根据学生个体的特殊需要和发展要求(如难民，移民，以及寻求实用教育的青年人的要求)，针对性教育以及对学生进行社交，医疗保健方面的培训项目已经被引进入教育中来了。

　　改革创新以及企业意识

　　丹麦教育部和科学技术与发展部制定了一个发展战略“改革创新，丹麦教育体制中的独立精神和企业意识”。这一发展战略的目的是：促使和激励青年人利用教育体制中的改革创新和企业意识来开始自己的事业。整个发展战略贯穿初等教育以至到高等教育，旨在建立一种更广泛的创业意识。

　　对于个人的创造以及创新意识应该加强，进而高等教育的重心应该放在解决实际商业问题上面来。在讲到在这个发展战略中已经开始实施的首创精神方面，我们需要提到企业入门教学项目。企业入门包括信息处理以及教授创业的工具和手段(www.ivaerksaetter.emu.dk)。

　　结果处理:

　　由于教育体系的分散化管理，那么一些细化的规则和对于单个教育机构对教育法规的实施的连续性的检查将不能继续实行下去，取而代之的是更加综合的和全面的对于教育机构的监督机制。这是一种对于教育成果进行更加全面的监督和分析的机制。通过对于教育机构的教育成果的分析，来促使它们尽可能的实施质量更高的教育。

　　我们另外计划建立一种针对广义的成人教育，职业成人教育和继续教育的系统的评估机制。

　　跨部门指导的改善

　　由丹麦教育部负责的指导体系已经通过一个从基础上进行的改革被简化，职业化和目标化了。从2004年8月起，我们更加重视正规教育和职业教育领域的自主选择权，以建立一种更加独立的，符合部门和机构自身利益和选择的体制。政府的意愿是：我们应该给青年人(包括有特殊需求的青年人)提供一种符合自身情况的，并有利于发挥个人潜能的指导体系。一般来说，这种改革有两个目的，为高等职能和职位应聘创造条件，并让个人具备很好的自主选择能力和习惯。

　　在这个改革的基础上，我们开始实施三项措施，各自功能不同。这三项措施有：建立46个市级和地方级的青年指导中心，为儿童和青年人在自己的选择教育形式方面提供指导；建立7个区级指导中心，提供高等教育选择方面的指导；以及创立一个国家级指导网站：www.Uddannelsesguiden.dk，这个网站包含了丹麦全国的各种教育教学信息，以供查询。

　　对于学生具备真正能力的重视不断加强

　　2004年11月，丹麦准备完成一个跨部级的教育报告，探讨在教育体制的基础上如何验证和评价学生的实际能力，为以后在教育教学的不同分支领域进行评价和教学提供依据。

　　不断加强的教育教学的国际化

　　2004年4月，丹麦教育部和科学技术与发展部联合递交了一个内容为“重视与加强教育教学的国际化，以及倡议建立一个长效机制来促进教育教学的国际化”的报告