有生命的教育从整体开始

　　采访黄晓星时，四年级主课老师熊英来向他请教泥塑的基本手形。于是我们一起来到黄晓星的“工作室”。这里像成都茶铺的一角，两三张木桌，几把竹椅，贴墙架子上放着他自己和学生们的泥塑作品。

　　先是翻着书讲。很快，黄晓星进屋拿来两团红泥，和熊英捏起来。“一定记得告诉孩子们，是整个捏出来的形状，泥塑切忌一块一块拼粘起来。”他端详了手里捏出的初形，说这很像只狮子，可以朝这个方向进行。他一边捏，一边喃喃地说：“任何有生命的艺术都是从整体开始的。教育也要从整体出发，不是一部分一部分组装起来的，而是要有一个整体观念。”

　　这恰好与华德福的教育理念不谋而合。

　　华德福教育不采用语文、数学、自然、历史等分科，而是由主课老师根据本土、本校的大纲自行设计综合性的主课，没有固定教材。目前成都华德福学校还没有高年级(中学)，小学的主课教学大纲为：

　　一年级：童话、数的品质与四则运算二年级：寓言、圣贤故事、整数运算三年级：建筑、农耕、度量衡、创世

　　四年级：本地地理历史、西游记、分数、人与动物

　　五年级：中国地理、外国神话史、小数、植物、先秦故事

　　六年级：周边国家地理、秦、汉、百分数、矿物、物理

　　主课之外是专科课，包括：线画、水彩、园艺与自然，英语、手工、体育与游戏，德语、木工、音乐与乐器，国画与书法、韵律舞、节日庆典。

　　李泽武算是国内第一个华德福主课教师。从唯一一个混编班开始，随着小学的逐步完善，各年级均已建班，目前他已教到六年级。

　　回忆起自己刚完成的五年级教学，李泽武颇为满意。学习植物时，他便带着学生研究根、茎、叶、花、果实和种子，到田里栽种，观察大自然。为理解人与植物之间的生长和呼吸关系，他和学生在教室中打倒立。《诗经》中有关植物的篇章，以及《蜀都赋》中描写四川风物的骈句，都成了他们的教材。

　　李泽武认为，五年级的孩子比起三四年级的孩子，应是放眼看不同世界和文化的时期，所以他带着学生读古埃及的《冥王奥西里斯》，读古印度史诗《罗摩衍那》。这些故事是复杂的，有纯善、真挚、团结、力量，也有龌龊、虚伪、分裂、暴力，还有男与女。李泽武相信，孩子们通过这些故事，会明白事理，度量人生，倾泻情感。

　　对语言的学习，李泽武安排的课程非常强调节奏和韵律。他带学生诵读先秦作品《诗经》和《老子》时，发现孩子们很喜欢这些东西。“他们背《老子》比我还背得快，背得好！”

　　他还会范读英文，让学生去体会语言和故事的魅力。通过《简爱》的一个片断，孩子们果真产生了强烈兴趣，以至于有几个孩子开始读起原著来。“而不再仅仅是柯南，柯南，还是柯南！(一套流行的日本

　　“顺便说一句，我妻子再也不反对我们的孩子在这里上学了。”他得意呵呵笑道。