评京剧进课堂 国粹之美该如何闪耀教育殿堂

　　作者：徐迅雷

　　戏曲是这样：只要你“听进去”了，她真的很美很美。我中学时代，就有一位同学是京剧迷，整天带着“随身听”陶醉于京剧之中，还时常跟着“咿呀呀”摇头晃脑，当时我们都觉得不可思议，那么慢的节奏，怎么会让一位年轻的学子这般倾倒；后来接触曲艺多了，我深切知道，什么是传统艺术的非凡魅力。

　　大学时代，一次深夜听收音机，一段昆曲“剪发卖发”真的让我很震惊，天呐，原来有那么美的念白，穿透时空，流入我心，点燃激情。哲学课的期终考试，我选择以论文应试，选题就是“试论戏曲的现代美学”，主要是说越剧之美。

　　忽然看到消息说，教育部将在京津苏浙等10省市中小学里，开展“京剧进课堂”的试点，从理念“大前提”、目标“形而上”来看，这值得肯定。让中小学生接触一点戏曲曲艺，很应该，很必要。它是一种营养素，更准确说是一种微量元素，一种人体用到不多但不可或缺的微量元素，没有它似乎没什么大关系，而有了它对人体则很好———看不见的好。

　　不过细看新闻，颇感遗憾：“京剧进课堂”被具象为“一至九年级学生将学唱15首京剧经典唱段”，属于“中小学音乐课”的内容之一。那么博大精深的京剧，在9年里仅仅学唱15个段子，也就是说平均每学期不到1个唱段，有跟没有也差不了多少。当然，我们的中小学生不可能是戏曲学校的学员，不可能将他们都培养成戏曲演员或票友，但总不能把“京剧进课堂”就具象成15首“京剧歌曲”吧？

　　手头有本厚厚的《京剧大观》，很朴素的早期版本，200多出戏的精华所选，内容之丰富，艺术之饱满，对我们这样的“局外人”来说真是叹为观止了。我国传统戏曲中，京剧把歌唱、舞蹈、音乐融合一体，唱、念、做、打样样华彩，成为“国剧”“国粹”，当之无愧。那么，“京剧进课堂”怎么可以变成“唱段进课堂”呢？只见“树叶”不见森林，太愧对京剧的博大精深了！

　　就是曲目的选择，也不必太“样板”，传统的经典曲目，多得很啊。巴金听到样板戏，是要做噩梦的，因为那是“文革”的噩梦。样板戏中当然也有好的东西，撇开时代背景看艺术，当中是有不少佳妙的艺术因子，难以丢弃。我极喜爱的作家汪曾祺，当过北京市京剧团的编剧，他为主创作的现代京剧《沙家浜》剧本，语言之美，堪称典范。现代样板戏的曲目，选一两首就足矣。

　　还有，如果仅仅止于“京剧进课堂”，不见“戏曲进课堂”，那也大抵是只见“树木”不见森林。中国的“戏剧森林”，更是叹为观止。京剧之外，昆曲越剧黄梅戏，粤剧评剧二人转，秦腔花灯花鼓戏，川剧豫剧碗碗腔……不胜枚举。就这次进入试点10省市的浙江来说，“越剧进课堂”似乎比“京剧进课堂”来得更现实更实在。当然，在并不流行京剧的地方，让学生多知道一点京剧也不是坏事，不宜苛责为南辕北辙；可是，既然如今的“进课堂”还是“初级阶段”，那么让本地学生首先了解本地剧种，则是更好的起步。

　　如果我们的教育有一流的意愿，但只有二流的规划，三流的落实，四流的结果，那是很悲哀的。中小学生艺术教育最终变成“应试美育”甚至“应付美育”，也不是不可能。于是我就想，既然剧种万变，还不如用整体意义的戏曲来“以不变应万变”，即变“京剧进课堂”为“戏曲进课堂”。外国人把京剧看成是中国歌剧，中国学生应把戏曲看成是中国国宝。昔日徽班进京，时成京剧风景；今朝戏曲入学，当有人生愿景。