 |
|
|
第二节 阅读材料的要求和方式http://www.sina.com.cn
2007年11月27日 13:06 铁道出版社
第二节 阅读材料的要求和方式 一、阅读材料的要求 为提高阅读的质量，增加阅读的数量，在阅读中我们必须有一定的要求。主要有以下几点： 1目的明确 阅读有认识的目的，也有实用的目的。所谓认识的目的，就是我们通过阅读大量的书籍，去认识世界，认识社会；陶冶性情，培养素质；丰富知识，开阔视野。所谓实用的目的，就是根据自己从事的工作和学习的专业去进行阅读。学习写作，就要通过阅读，积学储宝，搜集素材，借鉴经验，从而指导写作实践，提高写作水平。只有明确了阅读的目的，阅读才会有动力，锲而不舍，持之以恒；反之，就会一暴十寒，浅尝辄止，毫无收获。 2循序渐进 阅读过程总是由不知到知之，由少知到多知、由感性到理性的过程。因此我们在阅读中，就必须循序渐进，有计划、有步骤地进行阅读。从计划性说，我们应根据工作或专业的需要，制定详细的阅读计划。计划切忌贪大求全，好高骛远。从阅读的范围说，我们应做到由点到面，从局部到整体，确定主次，分清缓急，切忌杂乱无章，盲目而从；从认识的角度说，我们应做到由表及里，由浅入深，由感性到理性，由具体到抽象，切忌囫囵吞枣，不求甚解。 3严格训练 要想把阅读中所学的知识，尽快地转化为能力，迅速地提高写作水平，就必须进行严格的训练。训练之“严”，表现在如下几点： (1) 熟读与精思。熟读精思，是我国传统读书法的基本要求，也是提高阅读能力的素有定评的读书原则。只有熟读精思，才能深悟其义，通晓其理，达到阅读的预期目的。正如朱熹所说：“大抵观书，必须熟读，使其言皆出于吾之口；继以精思，使其义皆出吾之心，然后方可以有得尔。”〖HT5”SS〗(朱熹《读书之要》，见《朱子语类辑略》) 熟读，是对文章作品的反复诵读；精思，则是对文章作品内容的深入思考。二者结合，自己才能对文章作品透彻理解全面掌握，从感性认识上升到理性认识，在这个基础上进行模仿创造。 (2) 复述与撮要。所谓复述，是指阅读一篇文章，不仅要弄清文章的脉络、主次和思想、技巧，还要考虑用贴切简洁的语言把上述内容准确地叙述出来。这种“复述”，既可加深对文章的理解，也可以训练自己的语言、表达和思维。所谓撮要，是指读了一篇文章，不仅弄清了要点和主旨，还能以“缩写”、“简写”、“摘要”、“概述”等形式，或口头，或书面，将文章作品的内容简要叙述出来。复述和撮要，可以训练和培养运用语言、分析事理、组织材料等能力。 (3) 质疑和辨伪。书上的东西不一定都是准确无误的，有疑难也有谬误，所以阅读必须质疑辨伪。“质疑”就是提出疑问，是“求异”；“辨伪”就是辨别真假，是“求真”。这是我们在阅读中必须具备的能力和应有的态度。朱熹说：“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”明代陈献平说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”质疑与辨伪是阅读中实事求是的表现。质疑与辨伪能力的提高，有助于鉴赏能力的训练，有益于智力的发展。 (4) 学习与运用。学习与运用，就是学以致用，理论指导实践，理论联系实际。从学习写作的角度来讲，培养阅读能力的落脚点是促进写作能力的提高。学习写作，不能等阅读能力完全具备了再练习写文章。练习写作必须贯穿在全部阅读过程之中，强调边读边写，读写结合；读读写写，学以致用。正如茅盾所说：“多读多写多生活，边读边写边生活。”宋代陈善说过：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得解脱，此是出书法。盖不能入到书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下，唯得知出知入，得尽读书之法也。”这里所说的“出入法”，一“出”一“入”，极为精当确切地论述了“读”与“写”、“理论”与“实践”的辩证关系，也强调了读写结合、学以致用的重要。唯其如此，才能将阅读中获得的写作知识和技能，在写作实践中检验和运用，理论指导实践，实践印证理论，培养阅读能力，提高写作水平。 3速读与跳读 阅读按速度，可分为速读与跳读。速读是一种十分重要的阅读方式，大概从20世纪40年代开始，就引起人们广泛的重视和研究。我国古代就有速读的记载：如“五更三点待漏，一目十行读书。”“读书敏速，十行俱下。”这说明我国在很早就注意速读能力的培养了。速读能力的培养，大致可分为三个阶段：其一，先练默读，心无旁骛，集中注意，不出声，不动唇，不心诵，一口气逐字逐句地读下去；其二，把逐字逐句读，改为逐行逐段读；其三，从顺次阅读到跳跃阅读，阅读中将那些无关紧要的、早已熟知的内容，如过渡性的话语、引证的材料、推导的过程等，整行、整段地跳过去，只寻找其主要论点、新鲜见解、争论焦点和急需材料，从而有效地提高自己的阅读质量，把握更多的内容。跳读可以说是速读的另一种形式。它是为着某一目的或某种特殊需要，对文章作品，不是采取从头至尾、通观全貌的阅读方法，而是主次分明、重点突出地进行阅读，对于其中某些内容、某些章节，则略去不读，使阅读按跳跃式进行，即谓之跳读。 4比较阅读与重点阅读 所谓“比较阅读”又叫“对比阅读”，它是对两篇以上的文章用比较异同的方法进行阅读。凡是两篇或几篇文章，供比较的地方往往很多，既有内容上的异同，也有艺术上的差异。如题材相同，写法不同；题材不同，写法相同；写法相同，语言风格不同；描写对象相同，立意相同，而取材角度或切入角度不同；题材、写法接近，立意高低不同；议论的是同一问题，但观点、论点有正确与谬误、革命与反动之分等。为此，针对这些情况，必须进行对比阅读，比较分析。“比较阅读”的优点在于辨美丑，明是非，知好恶，识优劣。从思维的角度讲，比较是辨别确定事物异同关系的思维过程和方法，因此，“比较法”常用于评论性阅读，是阅读中培养训练鉴赏能力的重要读书法。 所谓“重点阅读”，也可称为“选择阅读”，是阅读中选择性、侧重性的表现。现代科学飞速发展，知识分科越来越细，专业也越分越多，知识的更替越来越快，我们以有限的精力去学习无限的知识，就应有选择和侧重，有主次轻重。每个人由于所从事的工作、所学习的专业，所研究的课题都不相同，因此也必须有重点、有选择地读书。 阅读的方式是很多的，这里我们仅介绍了常用和基本的八种阅读法。其他如全读法与分读法，我国传统的三步阅读法，国外流行的五步阅读法、交叉阅读法、颠倒阅读法、窥测阅读法等，就不一一赘述了。
特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。
【发表评论】
不支持Flash
|
||||
