在娃1岁时，我在北京的一家早教中心工作。
每天把娃放在中心的绘本馆，任由娃在书堆里进行各种翻转腾挪。
在娃6岁之前，没有给她报过任何早教班。窃以为，被书香熏陶起来的孩子，总不会差在哪里。
至今还记得当时为早教中心绘本馆写的一段文案：
“在孩子小的时候，小小的脚步还无法抵达远方，但有一个能让孩子触摸到世界的方法，那就是阅读。
因为书里藏着一个特别的世界，当孩子读懂时——TA的世界其实就长大了。”
这段文案，也是我对阅读的态度。
娃上了幼儿园之后，给她买的最多的礼物就是书。
我比较追求书的品质，买的都是正版的书籍，薄薄的几页纸，就要五、六十块人民币，一套套的书贵到肉疼，（这也是我为什么如此喜欢英国的社区图书馆，那节省的都是真金白银呀）但依旧会告诉娃：买书，是她唯一可以无限制满足的要求。。。。。。
娃在国内的三年阅读生涯，以“散养”为主，以培养起阅读习惯为主要目的。
后来到了英国，发现这里的阅读更是蔚然成风，习惯真的是从娃娃抓起。
在和老师的沟通过程中，我发现：
无论是询问孩子的班级排名，还是咨询如何提升孩子的学习成绩，亦或请教如何在家里辅导孩子等等诸如此类的问题， 老师都能把话题引到培养孩子的阅读习惯，如何提升阅读能力上来。
我知道，现在在国内，越来越多的家庭和学校也都开始重视孩子的阅读培养，毫不夸张的说，这真是一件利国利民的好事情。
越来越多的孩子爱上了读书，那养成了阅读习惯之后呢？
作为家长，这时候就需要帮助孩子提升每次阅读的品质。也就是说，不能再停留在“散”的阶段了，要开始培养精读的意识。
我总结了在英国小学中，经常让小朋友们用来做精读能力提升的22个小问题。
每当娃读完一本书，我就会让她从中自选一道问题，根据所读的内容进行回答。
对于这些小问题的回答，不必刻意地去追究内容的对与错。
更多的时候是在为读书这件事增加一些趣味的互动。通过思维的转换，帮助孩子对阅读有更深入的体验。
01
what was the most exciting part of the book？ why？（这本书中最精彩的一部分内容是什么？为什么？）
02
draw a timeline to show the events of the story。（给故事画一张故事发生的时间表）
就像我们学历史，会画一条历史发展的时间线一样。一本故事书读完了，也可以和孩子一起来画一张故事发生、发展、结束的时间线。
比如，读了《三只小猪的故事》，就可以以时间线的形式画出：三只小猪开始是怎么回事，然后发生了什么事情，然后，然后，再然后……
把这条故事线弄清楚，对孩子很有帮助的。因为这个故事是以画为主，配合一些口语表达，孩子会很投入，很喜欢的。
提醒一下家长，孩子画的不好没关系，只要将前后顺序搞清楚就达到这个活动的目的了。长期坚持下去，孩子的逻辑思维能力和归纳能力也会得到很好的开发。
03
write a summary of the text you have read using less than 50 words。（为故事写一个概述，字数限制在 50字以内）
这个是锻练孩子的总结能力，通过对中心思想的提炼，让孩子学会抓住重点。
04
collect powerful verbs in the text。 write them in your book and explain why you think the author has used them。 （在文中选择一些用的很棒的动词，然后解释一下为什么作者要用这些动词？）
05
write 3 questions about what you have read using “why”？（写出三个问题）
06
who do you feel closest to in this story？ why ？（你觉得这个故事中的（某个）人物最像谁？为什么？）
07
describe how the non-fiction text is set out。（非小说的故事是如何设置的）
不要说小孩子了，大人也都是喜欢读小说类的书籍。在Y3（相当于国内的小学二年级），学校就开始鼓励孩子要适当地选择一些非小说的书籍来读。
08
write a new blurb for the text you have read。（为这本书写一个广告宣传）
这个问题还可以多一些引导的方法，比如：
在报纸上做广告——写一段书籍的广告词
在电台上做广告——录一段广告的录音
在电视上做广告——可以考虑拍摄一段视频。
09
find a simile and a metaphor in the text。 illustrate them。（找出书中的比喻句和隐喻句，并把它们画出来）
10
draw a picture of one of the characters and annotate it with words from the text that describe what they are like。（选择书中的一个角色把它画出来，并加以文字注释）
11
choose a piece of descriptive text that you like， changing the adjectives for synonms。 （选择一段你喜欢的描写的文字，将其中的形容词替换一个同义词）
12
imagine your book was being made into a film。 desigh a poster for it。
（假设这本书要被拍成电影，请你为它设计一张海报）
13
write a letter from a character in your book to their friend， describing their day。 （以书中的一个角色的身份，写一封信给他的朋友，描述他们（美好）的一天。）
14
write a diary entry in role as one of the characters。 （以书中的一个角色的身份，写一篇日记）
15
read the text and write down key information using bullet points and notes。 （用摘要的形式，提炼出书中的关键信息）
16
list words and phrases that have been used to create an atmosphere。 why have they been used。 （列出书中用来描绘、烘托气氛的文字和短语，并说一说为什么要用这些词？）
17
write a prediction of what you think may happen next and why。 use “because”。 （故事接下来，还会发生什么？把你的预测写出来，并写出原因。）
18
write 5 questions to the author about the text you have read。（向本书的作者提问 5个问题）
19
write an alternative ending to the story。 （为本故事另写一个结局）
20
write some advice to the character who is in trouble。 （给书中遇到麻烦的角色写一些建议）
21
if you were going to interview the main character， which questions would you ask？ why？ （如果你要去采访书中的主角，你会问TA哪些问题？为什么会问这些问题呢？）
父母和孩子可以轮流扮演故事主角和记者，让记者来采访故事主角。
如果孩子是记者，就需要想出5个和故事主角相关的问题来提问。
如果父母是记者，正好将故事中的一些情节，如何发生、发展的，作为采访的问题，来问孩子。
这样一来一去地问答，故事就以另外一种形式过了一遍，充分调动了孩子的大脑，又让孩子进行了一次主动的思考。
再次用耳熟能详的《三只小猪》举例，我扮成大灰狼，娃来采访：
大灰狼先生，您是怎么认识三只小猪的？
请问你为什么总是跟着这三只小猪呢？
请问，你从烟囱里面出来后，去了哪里？。。。。。。
孩子在当记者的时候，真的会问出一些让人脑洞大开的问题呢。
22
write one sentence to outline the main idea for each paragraph。 （用一句话来概括每一段落的中心思想）
其实，孩子的天性都是喜欢阅读的。
在我们小心翼翼地呵护这份天性时，别忘了给孩子创造一个阅读品质的提升空间----精读。
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