现代教育报 韩莉

　　近年来，北京市通州区教育均衡发展取得了喜人的成就，在文化发展学校这一理念的牵引下，“一校一品牌，校校有特色”的办学新格局正逐步形成，一批富有内涵、特色鲜明、贴近百姓的学校已破土而出。

　　通州区运河中学是一所只有二十几年历史的学校，但却跻身于北京市示范性高中行列，2007年被确定为北京市新课程改革样本校。本着促进学生和谐发展的原则，学校以“一切为了学生”为办学宗旨，以课程为载体，以“运河文化”校本课程为龙头，带动全体教师深入到教育教学工作的各个领域，构建特色鲜明的校本课程体系，为社会培养出了一批批德才兼备，体艺双佳，身心健康的合格中学生。

　　依托运河，古代劳动人民创造了巨大的物质财富和民族永恒的精神财富，这就是“运河文化”。学校把积累了十余年的“知家乡爱家乡建设家乡”教育和研究性学习资源加以整合，开发了“运河文化”校本课程。教师们分工合作编写了校本教材《运河文化读本》。这本教材包含运河兴建之路、运河古代建筑、运河历史人物、运河饮食文化、运河旅游资源、运河民俗节日、运河经济发展、运河特色农业、运河生态环境、运河民间艺术十个模块。从2008年开始，这本教材成为了高一新生的必选课。教学形式采取集中讲座与分班授课形式。学生实践活动则以研究性学习为载体，开展各种课题研究活动。小组合作研究是经常采用的组织形式，一般由3~6名学生组成课题组，聘请有一定专长的教师为指导教师。学校还以“春秋学社”“春雨文社”“绘心社”等学生社团活动的形式，组织学生开展主题教育活动。同时制订了相应的评价制度，从教师和学生两个方面进行课程评价。

　　通过校本课程的开发，学生不仅知道了古运河显现的物质和精神文明，还知道了通州特色文化符号“运河号子”。与此同时，学生对于通州区的非物质文化遗产，如“面人汤”“大风车”“运河龙灯”“花丝镶嵌”也有了一定的了解。

　　以研究性学习和社团活动为载体，结合综合实践活动，具有浓郁地方特色的“运河文化”校本课程一方面倍受学生欢迎，另一方面也得到了市、区教育主管部门的高度重视。北京教科院组织了“走进运河文化”现场会，市课程专家亲临指导；“研发‘运河文化’校本课程的行动研究”报告获得北京市教育学会优秀成果一等奖。校本教材《运河文化读本》获得通州区科技进步一等奖、通州区教育教学成果一等奖。