小秘密要告诉妈妈；男生女生交往，知道“女生优先”；当老人为我服务时，我会说“谢谢”……日前，南京市银城小学推出了一个属于孩子们自己参与制定的“儿童交往公约”。没想到，这样的一种规矩受到了孩子们的欢迎。公约实施不久，校园里就出现了很多悄悄的变化。“我们给孩子立的规矩，往往是从成人的角度出发的，并没有了解孩子们的想法和需求，孩子们也没有参与规则的制定，当然认同度不高。”银城小学张燕校长告诉记者，“规则固然很重要，但由谁来制订规则、制订什么样的规则以及怎样去制订规则更加重要。”

　　为什么“规矩”在孩子们身上会失灵——

　　大人制定的规矩没从孩子角度出发

　　校园里并不缺少规矩，《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等都是我们太熟悉不过的“规矩”了，它们对小学生的日常学校生活作出了非常严密的规定，但是，实际效果如何呢？

　　状况一：当你问学生应该怎样和同伴相处时，他们会异口同声地回答“应该互相谦让”。但是，仅仅几分钟后，孩子们就有可能为了一个球谁先玩谁后玩的问题争论不休，甚至大打出手，一个孩子说是他先抢到的，另一个孩子说昨天就是他后玩的。这个时候，刚刚铿锵有力的回答，便成为了一种幽默。

　　状况二：我们的学生走出国门，当外国友人热情地与我们打招呼的时候，我们的学生总是羞涩地一笑，或是扭头装作没有看见。孩子不知道面对陌生人的时候，应该怎样交往？可是出行前，你问他们遇到外国友人时，我们怎么做？他们总是大声说：“热情问好，say hi！”

　　为什么《小学生日常行为规范》之类的规则如此轻易地就失灵了呢？“有一个故事来自《中国教育报》的一篇文章让我们深受启发。”银城小学张燕校长讲述了这样一个故事：某学校办公室旁的水龙头三天两头被学生弄坏，让大家头疼。校长为此事征求学生的意见。学生说：“水龙头装高了，需要踮脚去扳才能够到。”这话让校长茅塞顿开。于是，学校降低了水龙头的高度。“这个故事让大家深受启发：我们给孩子立的规矩，往往是从成人的角度出发的，并没有了解孩子们的想法和需求，孩子们也没有参与规则的制订，当然认同度不高，印象也不深。所以规则固然很重要，但由谁来制订规则、制订什么样的规则以及怎样去制订规则更加重要。”

　　让孩子们来制定自己的公约——

　　女生提建议，男女同行女生先走

　　于是，银城小学的老师们给孩子们提出了一个课题——请大家协商制定一个属于银城孩子的公约！学校先向学生讲清楚为什么要制订公约、公约应具备怎样的功能等，然后，由班主任组织学生利用班队主题会，进行讨论，在协商的基础上，拟制各个条款，并反复修改，包括章节条文的调整、语言文字的润色等，再由全体学生讨论通过初稿，以保证合理且适合学生。

　　在制定的过程中，学生提出的问题给了老师们很大的启发。二年级(6)班的刘润泽说：“进校门的时候，六年级哥哥飞奔进校园，差点撞到我。”他的一句话激起了千层浪，二年级的学生给高年级学生写下了一条建议公约：在校园里，遇到弟弟妹妹，让他们先行。男生与女生同行的时候，应该让女生先走。这个建议在校园广播里提出后，得到了大多数同学的认同。

　　几次下来，这个流程逐渐明晰：在和学生充分对话的基础上，教师将初稿印发给学生，广泛征求意见。逐条修订后再合成，最后将公约交付学生活动部，由学生活动部组织学生校长、中小队干部、老师及校务委员共同审议、表决。银城小学儿童交往公约渐渐成文了。

　　培养合格的“未来公民”——

　　从被动“守规矩”到主动去参与

　　银城儿童交往公约提出后，校园的孩子有了变化。“比如孩子们与同学说话的时候，会看着对方的脸，倾听，不再打断别人的话，等别人说完了自己再说话。拍班级集体照时，高个子的同学会主动站在小个子的同学后面，因为每一个同学都很重要。”一位银城小学老师告诉记者，有外面老师来学校听课，银城的学生会主动上前说“老师，您好！”或热情地送往目的地，或快乐地介绍校园景点，一些都变得很自然。

　　张燕校长告诉记者，公约刚刚制定出来的时候，也有一部分孩子是被动“守规矩”。他们在校门口把书包递给老人背的时候，我们老师会悄悄地和他说：“你忘了说一句话！”这时，孩子才想起说“谢谢！”老人虽然很吃惊，但是依然很高兴。哪一个父母、老人不想自己的孩子懂礼貌呢！就这样，即使不是自觉做到的孩子，也能从完成任务的角度，达成；渐渐地会很自然的说，慢慢地孩子认为不说才不正常。渐渐地，孩子们从被动的“守规矩”变成主动地做“懂规矩、有灵性”的儿童。

　　公约为什么受到学生欢迎？张燕校长分析道，从银城小学儿童交往公约的具体内容来看，它和《小学生日常行为规范》的要求和目的大致都是一样的，都希望孩子能够乐于与人交往，健康发展。二者最本质的不同，在于它们的制订理念和产生的过程，当然，也包括语言形式的差异。因此，这个“儿童交往公约”更符合儿童的认知与理解习惯。公约制订的过程充分尊重了儿童。从“公约”这个名称来看，它有别于“规则”。规则往往有强制规定的意思，被规定者必须遵守；而公约则是大家共同的约定，因而它是充分尊重儿童的。银城小学通过让学生参与制订“儿童交往公约”，满足了学生心理上的需求，他们在这个过程中，形成了自己的思考，因而“遵守”的过程实际上就是自我管理的过程，而不是遵照成人的“命令”去机械执行的过程。“公民教育不是看不见摸不着的宏大命题 它可以存在于每一项具体的管理制度和教育行为里。即使在小学阶段，即使只是六七岁、十一二岁的孩子，也可以从正确地认识、积极而负责地参与学校生活开始，为未来参与国家和社会的公共生活作好准备。”

　　南京市银城小学学生行为公约

　　1.男生女生交往，知道“女生优先”。

　　解读：“女士优先”是一个国际礼仪，从小养成这样的生活习惯可以更好地提升孩子的涵养。

　　2.无论在校园的哪个角落，遇到小伙伴，我都会对他笑一笑。

　　解读：笑是一种美，笑是一种打招呼的方式，笑可以拉近人与人之间的距离。遇到伙伴送上一个甜甜的微笑，可以让同学间的友谊更加深厚，同时，笑也是结交新朋友，提升交友能力的一种好方法。

　　3.给比我小的同学作出文明行为的良好榜样。

　　解读：文明是一种传承，将榜样意识长记心间，既约束了自己，又示范了他人。

　　4.放学回家时，对家人说一句“**，我回来了”。

　　解读：回家时，简单的一句“我回来了”，让家人感到温馨，体贴，这不仅是一种礼仪，更是亲子沟通的方式。

　　5.考虑别人的感受，管住自己的脾气。

　　解读：管住自己的脾气，从别人的角度考虑问题，是每个孩子在交际中必学的一点。

　　6.与别人谈话时，眼睛注视对方。

　　解读：人都需要被尊重，获得尊重往往从尊重别人开始。说话时注视对方，可以让别人有被关注的感觉。

　　7.倾听他人讲话，轮流发言。

　　解读：儿童会过度关注自己的想法而忽略了别人的意见。因此，学会倾听尤为重要。在轮流发言中，可以将自己的想法与他人的进行比较，由此形成思维的过程。

　　8.别人需要帮助，会说“让我来”。

　　解读：乐于助人是一种美德，积极主动是一种交际的方法。简单的一句“让我来”，给人的感觉特别温馨。

　　9.小秘密要告诉妈妈。

　　解读：有秘密需要倾诉，将秘密与妈妈分享，让母亲做孩子的心灵导师，可以帮助孩子更好、更健康地成长。

　　10.当老人为我服务时，我会说“谢谢”！

　　解读：尊老爱幼是传统美德，得到老人的帮助，一句“谢谢”可以让老人快乐好一阵子。在获得帮助的同时，让别人感到快乐。

　　通讯员 周珏 扬子晚报记者 王璟