张滨滨老师

　　作为一名有着17年教龄的语文老师，日坛中学的张滨滨老师潜心钻研语文教学改革，她认为课堂教学应该“有趣”、“有效”，提出了“让课堂成为生命成长的原野”这一教学理念。张滨滨用充满诗意和激情的教学，让学生们从课堂上获得成长。

　　京华时报记者张灵

　　寻找自己的课堂

　　1996年7月，张滨滨站上三尺讲台成为一名语文教师，至今已整整17年。这期间，有12年她一直担任班主任工作，送走了千余名学生，上了近百场公开课，张滨滨和她的学生，她的课堂早已密不可分。

　　刚踏上讲台时，张滨滨认为课堂就是“教学生学”，于是她努力上好每节课，利用假期家访谈心，不放过每一次大小考，复习复习再复习，落实落实再落实，甚至于把背不下来书的学生留到了晚上九点。付出自然有了收获，可张滨滨很累，不快活，有时她会问自己：生命就必须要这样在繁琐、枯燥、千百遍重复中度过吗？生命的意义又何在呢？她困惑而迷茫，急于找到突破口。

　　几番痛苦思考，张滨滨认识到，要想突破，别无他法，只有回到教学的原点，在课堂教学中寻找出路，教师不能仅仅停留在像蜡烛一样的奉献上，而是要努力成为一盏探照灯、长明灯，在课堂上只有自己进步与成长，才可能引领学生的进步与成长。

　　生命因课堂而充盈

　　在张滨滨看来，语文学科相对于其他学科而言，显得更为“沉重”，因为它不仅要体现学科知识价值，更是文本价值、历史价值、道德价值等多重人文性的重叠显现。因此，张滨滨的每一堂课，甚至练习课里都力争凸显出语文独特的人文性。

　　比如简单的背诵默写，总有那么几个学生，背不下来或背不熟。一般老师都要求学生必须达到某一目标，达不到的则动用惩罚手段，长此以往师生间总是充满敌对情绪。而张滨滨不会，她要求学生：“能默多少默多少，只是不能抄，也绝不罚。”

　　张滨滨希望学生明白，在学习中，诚实高于一切，并且要受到保护和鼓励，决不能因此而受到惩罚。对于没默写下来的学生，只有一种方法，那就是“等待”，与学生商量，让学生自己设定默写的期限，给他们充足的信任感与安全感。

　　课堂上，张滨滨和学生们一起谈古论今，在诗意的文字中感受语文的魅力，生命的奇妙。通过课本中一个个人物，她引导学生思考生存与死亡的意义，爱心与公正，谅解与规则。告诉他们成功的标准绝不仅仅是世俗化的，对生命局限的不断超越，最终达到生命意义的圆融应是每个人毕生追求。

　　变易教学让课堂有趣

　　多年的教学摸索让张滨滨意识到，“有趣”的课堂绝不仅是“有笑”的课堂，真正能让学生把“兴趣盎然”坚持到最后的，除了自身兴趣外，还有学生思维的主动参与与脑力激荡。

　　张滨滨第一次使用“变易教学策略”是在2005年11月，当时应海口市政府的邀请，张滨滨作为北京市“百名优秀教师讲学团”一员赴海口讲学。张滨滨上了一堂高中语文观摩课，讲授《胡同文化》。其中一个教学设计环节是体会汪曾祺的语言特点，考虑到海口的学生因地域差异很难体会北京话的独特韵味，张滨滨运用了“变异”，通过对文本语句的“变易”达到一种对比，进而体会语言的魅力。

　　张滨滨模仿鲁迅《从百草园到三味书屋》的语言改编了课文中的一段话，学生们看到后都觉得很有意思。随后，张滨滨引导学生们将改编后的句子与原文进行对比，最终形成了对汪曾祺语言风格的认知。通过师生互动，生生互动中，让学生亲历知识的形成过程。

　　自此以后，“变易教学策略”大量地使用在张滨滨的课堂教学中，并逐步提升、完善，由最初单一的教师“变易”到后来的学生“变易”，使课堂如原野般呈现出千般面貌，万般精彩，而最终转化为“有效教学”。

　　>>校长点评

　　张滨滨老师是我校青年教师中的优秀代表。在张老师身上有种青年人奋发向上的精神，爱学生，爱课堂。在日坛中学成长发展的这十几年中，张滨滨老师勤于思考，勤于钻研，更重要的是在她身上有一种“韧劲”，她的教育教学成就既代表了日坛中学的发展，更彰显了朝阳区教育壮大。

　　日坛中学校长赵欣