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　　国学，作为一种非物质文化遗产，它所蕴藏的智慧、经验和启示，有着不能替代的时代意义。日前，语文出版社社长王旭明直言：在新修订的初中语文教材中，国学篇目所占比重约增至35%。

　　有关国学的问题，近几年一直很热。有媒体针对“小时候背诵古诗文的经历”做了一项社会调查，结果显示超七成受访者觉得背诵古诗受用；六成则认为古诗文从小就背很重要。由此可见，“读书使人明智，读国学使人明理”的道理还是受到了广泛的拥护。而学校发展国学教育，将国学精髓充实到中小学[微博]的课本里，这些举措对学生自身了解民族历史、感受文化传统、提高国学修养、增强民族自豪感都有着十分重要的意义。

　　但如何学国学近年来却颇受争议。比如，国学教育是否意味着就要在中小学全部要穿汉服、行“开笔礼”、摇头晃脑读《三字经》呢？笔者认为：国学不能只练几手“花拳绣腿”，而要真枪实干，引导学生领悟国学文化中的思想精髓，将厚德载物、和而不同、尊师重教等融入日常生活，内化于心。切莫一味追求国学的大而全，走进快餐化、功利化的死胡同里。

　　国学教育要内化于心，仅仅从数量上有所提升是不行的，还要注重文章的质量。正如有学者坦言：国学篇目数量的提升体现了国学的地位；而质量的提升体现的是学习国学的效果，二者兼备，则国学昌盛。面对浩如烟海的先秦诸子、唐诗宋词、戏曲小说等古典文化，要实行严格把关，注重所选篇目的时效性和实效性，将符合时代精神的文化精髓纳入进来。同时，在增加国学比重的同时，还要切实落实减负，而非令课本越来越厚。

　　在把关文章质量的同时，还要注重国学传播的形式。近年来，不少打着“弘扬国学文化”的旗号，兴起的名目繁多的“国学班”、“淑女班”将国学随意切割、肆意解读，风水之流、三从四德成为个中热门。把无比厚重的国学经典进行曲解或稀释，完全背离了国学的基本精神，其形式也愈发娱乐化。而发展国学，必然要在寻觅活泼、积极、创新的教学形式上下足功夫。

　　国学与现代教育的关系也是一个绕不过去的话题。实际上，两者并非对立。如有不少学校把国学的课程内容与现代教育方法相结合，把文教、礼教、乐教融入五大领域课程(语言、科学、艺术、社会、健康)之中；更有将国学教育渗透进儿童的动手实践中，以发挥潜移默化的教育作用。

　　北大教授袁行霈2007年6月在《人民日报》上发表《国学究竟有什么用？》。这篇文章的开篇说：国学精华部分能丰富我们的精神世界，增强民族的凝聚力，这是国学无用之大用，也是人文无用之大用。可见，国学立足于心灵的地位无法撼动。而随着国学教育的推进，想必会有越来越多的人将其内化于心。本社评论员  线教平