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　　记者7日在中小学[微博]教师职称制度改革电视电话会议上获悉，会议明确中小学教师职称制度改革时间表，2015年12月底前，各省改革实施方案报人力资源和社会保障部、教育部审批，2016年完成人员过渡和首次评审，经过2年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。

　　“设置正高级职称，改变过分强调论文、学历倾向，同行专家评审为基础的评价机制，职称评审与岗位聘用相结合。”8月26日的国务院常务会议决定，全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。

　　人社部、教育部近日印发的《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》指出，深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制、形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。

　　在中小学教师中增设正高级职称，是改革的一大亮点和突破，也是一项大的政策调整。人社部副部长张义珍表示，各地要按照培养和造就教育家的政策导向评价好正高级教师，坚持高标准、少而精，严格控制数量，确保质量，树立中小学教师发展标杆和楷模，发挥“传、帮、带”作用，带动形成一支高素质专业化的中小学教师队伍。

　　据了解，2009年1月，经国务院常务会议审议同意，山东省潍坊市、吉林省松原市和陕西省宝鸡市开展了中小学教师职称制度改革试点。2011年9月，为进一步积累经验，探索解决改革试点中遇到的突出问题，国务院常务会议研究决定，全国各省、自治区、直辖市各选择2－3个地级市，开展中小学教师职称制度改革扩大试点工作。

　　据悉，扩大试点过程中，329.3万名中小学教师进行了职称(职务)过渡，按照新的评价标准和办法新晋升正高级教师806名、高级教师3.98万名。新华社

　　南京现状

　　南京幼儿园老师也有“正高”

　　目前困惑：一些热门校人才集中，职称名额不够用

　　据悉，南京早在2012年起，就已经将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列，统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列，打通教师职业发展通道，幼儿园老师、小学教师也能评教授级。

　　【南京做法】

　　A、实现幼教、小教也可“教授级”

　　有关人士告诉记者，从2012年开始，南京市规定中小学教师职称系列不再分中学教师和小学教师，教师职称统一设置为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。其职务等级分为：正高级、副高级、中级、助理级、员级。职称制度适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校和工读学校等。

　　B、民办老师一样参与职称评定

　　“我们学校的老师一样参与职称评定和特级教师评定，职称是对教师教学资格水平的认证，就和教师上岗的教师资格证书一样。”南京市一所民办学校的老师告诉记者。“民办学校老师同样需要对自己教学水平的认可，这一点上南京市走在全国前列，无论是民办老师的待遇还是职称提高，都是比较公平的。”

　　【目前困惑】

　　有学校人才集中，职称名额不够

　　“目前南京一些公办学校老师在职称评定上最困惑的是，业务水平等各方面资格都够了，但是几年内可能都没有办法去申报职称，因为没有名额。”一位热门学校的老师告诉记者。

　　【解决方案】

　　“区管校用”或能均衡名额

　　南京市调配即将试点公办教师区管校用，也就是说，教师不再属于某一所学校、必须在某一所学校定人定岗争取职称名额。“当教师都进入区管，成为系统人后，今后的职称核定名额也将在区里统一让有能力者上，相对公平。”有关人士认为。记者 刘颖