对于“是否取消高中文理分科”的讨论，现如今已是一个老生常谈的话题了。此前，教育部公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中向公众征求意见的20大问题中，就已经把“是否取消高中文理分科”的问题推向了舆论争议的顶峰。

　　而如今，湖南省教育厅在13日出台文件，率先在全国普通高中取消了文理分科。湖南省的此番“敢为天下先“，是将争议从停留在纸面上的言论演说发展为了实际的政府行为。

　　既然已经是政府行为，公众就不禁要问，这项涉及到学生的教育升学、家长的教育投资、高中的课程规划、高校的学生招考等各方利益纷繁复杂的公共决策，湖南省究竟想怎样去操作？而据报道称，湖南省教育厅的相关负责人进一步的解释是：不分文理，并不意味着学生不得有所倾向和选择，学生可通过自主选修来学习自己倾向的课程，并要完成相应的必、选修课程。湖南高考方案也将根据高中课程来设计，文理不分科之后，对高考没有什么影响。

　　从那位负责人的解释话语背后，我们可以看到“取消文理分科”的核心其实是赋予学生自主选择权。而事实上，它是一种教育常识的回归。即不应由行政权力来进行硬生生的文理切分，而是应由学生根据其自身的禀赋、爱好、理想以及志业的取向来进行选择，而且这种选择也不应是一选定终生的一次性买卖。

　　湖南此番取消高中文理分科之举，它更大的意义与影响其实是在理念上，而这种理念就是将选择权赋予真正的教育主体——学生。我们可以进一步设想，一旦学生赋予了制度保障的自主选择权，那么紧随而来的必然是强调以学生为中心的高中教育规划、高中教育思路的改革。由此通过高中应试教育的改变，来迫使决定千万学生命运的高考，进行制度化的跟进改革与完善。

　　以市场经济的思维逻辑来看，其实学生是教育市场的消费者，而在消费市场上，消费者最大的权利就是自主选择权，通过消费者的自主选购商品，其实是对商品的一种逆向淘汰，进而逼迫生产者进行改革。而这样一种消费者与生产者的博弈原理，用在学生与课程、学生与学校、学生与教育思路上同样适用。

　　取消高中文理分科是可贵的第一步，但是在迈向教育改革的道路上，我们应有明确的目标做指引，有合乎教育本质的理念做支撑。给学生以自主选择权，重视教育主体的改革，实际上是一种倒逼的、先下后上的改革策略。而借助这样的改革策略，我们更需要的是学生、家长、学校、教育家与教育官员等各改革相关方通过自己的利益诉求的表达，进行沟通与协商，进而凝聚改革的共识，进行互动的、有稳健的改革。