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1.英国和尼德兰“资产阶级革命”：历史课本和政治课本的表述不一样 关于“英国资产阶级革命”和“尼德兰资产阶级革命”的一些知识点，历史课本上和政治课本上的表述有所不同，学生在学习过程中提出了几个疑点。 1《世界历史》第一册第93页：“尼德兰革命(1566～1609年)，是世界历史上第一次成功的资产阶级革命。”结果是建立了历史上第一个资产阶级共和国。 《思想政治》(1997年12月版，1999年4月西安第二次印刷)第55～56页：“17世纪的英国资产阶级革命，第一次在欧洲的大国中推翻了封建统治，建立起资产阶级政权，是世界历史上资本主义对封建制度的第一次重大胜利。” 学生问：世界上“第一次”成功的资产阶级革命到底是哪一次?人类历史上所建立的“第一个”资本主义国家到底是哪一个? 《世界历史》第一册第88页：“英国资产阶级革命，是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利。” 《思想政治》第55～56页“英国资产阶级革命……是世界历史上资本主义对封建制度的第一次重大胜利。” 学生问：“资本主义”与“资本主义制度”这两个概念是否一致? 《思想政治》第56～57页：“英国……资产阶级……在1688年推翻了复辟的封建王朝，建立了君主立宪制的资产阶级政权。” 《世界历史》第一册第88页：“为了限制国王的权利，1689年英国议会通过了《权利法案》。…… 《权利法案》为限制王权提供了宪法保障，使以后的国王不能滥用权力，为所欲为。这样，英国建立起君主立宪制的资产阶级专政。” 学生问：英国君主立宪制资产阶级专政建立的时间和标志到底是什么? 针对以上问题，我专门查阅了《思想政治》课本上的有关内容，感到学生提出的这些问题确实值得我们思考。它向历史教师提出了一个要求：讲课前首先应该做到知己知彼，对同一历史事件，既要熟知历史课本上的提法，又要了解其他课本上的不同提法，这样在教学过程中才能得心应手。 关于第一个问题。尼德兰资产阶级革命发生于1566年，结束于1609年，而且建立了历史上第一个资产阶级共和国，称“联省共和国”，又称“荷兰共和国”。所以从时间上看，它的确是世界历史上第一次成功的资产阶级革命，荷兰也就成为人类历史上第一个资本主义国家。 但尼德兰资产阶级革命主要是反对西班牙的反动封建统治的斗争，它是具有鲜明的民族解放斗争性质的世界上第一次成功的资产阶级革命。领导这次革命的资产阶级主要是商业资产阶级，他们与以奥兰治·威廉为代表的贵族结成联盟，政治妥协性比较大，这些都给尼德兰资产阶级革命带来了后遗症：革命不够彻底，封建土地所有制没有彻底摧毁，革命仅在北方取得胜利。因此虽然在欧洲还普遍处于封建专制统治的时期，荷兰共和国的建立具有重要的历史意义，但这次革命并不具有世界历史意义。 而英国资产阶级革命则是推翻腐朽的封建专制制度的革命，这次革命对于欧洲，进而对世界都具有深远的历史意义。因为：它沉重地打击了封建主义，加速了资本主义制度在英国的形成，英国资产阶级革命是第一次“欧洲范围”的革命，它第一次在欧洲公开地宣告新社会政治制度的诞生，这不仅加速了资本主义制度在英国的形成和发展，也推动了欧洲其他国家的革命运动；在革命的暴风雨中所产生的英国资产阶级的思想体系和唯物主义世界观，对于后来法国启蒙思想的形成，对于北美独立战争和欧美其他国家资产阶级革命的思想准备。都起了巨大作用。尤其重要的是，英国资产阶级革命在世界历史上开辟了代替封建制度的资产阶级革命的新时代。正如马克思所说：“17世纪和18世纪的这两次革命不仅反映了他们本身发生的地区即英法两国的要求，而且在更大得多的程度上反映了当时整个世界的要求。”《资产阶级和反革命》，《马克思恩格斯选集》第1卷第321页)。所以可以这样说：资产阶级革命最早发生在荷兰，但具有世界历史意义的，是17世纪英国资产阶级革命和18世纪法国资产阶级革命。 关于第二个问题。因为资本主义是指资本家占有生产资料并用以剥削雇佣劳动，榨取剩余价值的社会制度。所以，“资本主义”即“资本主义制度”亦即“资本主义社会”。所以，政治课本和历史课本的表述都一样是正确的。(参见《现代汉语词典》等1528页、旧版《辞海》缩印本，第3287页。) 关于第三个问题。教师在讲课中首先应向学生讲清“君主立宪制”这一概念。“君主立宪制”也称“有限君主制”，指资本主义国家君主权力受到宪法限制的君主制，是资产阶级同封建势力妥协的产物。1688年宫廷政变使资产阶级和新贵族的统治得以在英国确立。但是为了限制国王的权力，英国议会专门在1689年通过了《权利法案》，提出了一系列规定，为限制王权提供了宪法保障，使以后的国王不能滥用权力，为所欲为。这样君主立宪制资产阶级专政才最终在英国正式确立。政治课本上的表述过于笼统，不便于学生准确地理解和记忆历史知识。 作为全国通用教材，我们建议历史课本上和政治课本上对同一历史事件的表述最好尽可能保持一致，以免给学生的学习和教师的教学工作带来不必要的麻烦。因为中学生的历史理论知识还较盆乏，他们很难对历史现象作更深层次的理解和阐释，弄不好奶容易在学习中造成一些误区。 一些容易混淆的问题，可安排在小字部分作一区分，讲明要点、特质，行文应注意，掌握分寸，尤其在使用同一概念，分析评价不同时、地相近或同类史实的时候。(四川省井研县研经中学卢瑞霞) 2.“东西方之间的海路”不通 第11课《新航路的开辟和宗教改革》第65页：“东西方之间的海路原来分别取道黑海、波斯湾和红海。”在教学中，教师对此如不进行深入研究，也可以一带而过，学生也会不加思索，只有囫囵吞枣了。课本的说法这样叙述使教师和学生都会陷入迷茫之中：两河不能连通波斯湾与黑海，黑海与波斯湾相隔1000多公里的陆地，怎么相通；“东西方之间的海路原来取道黑海、波斯湾”就使人难以理解了。(新疆和硕县包尔图中学张国伦) 3.“终于”未达目的 课本第67页大字第10行：“终于到达古巴、海地。”“终于”二字应去掉或改为“才”，因为哥伦布的目的是去印度而不是去古巴、海地，所以用“终于”二字不妥。(河南省平顶山市十六中学张宏伟)
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