在美国的课堂上，学生可能会因为自己对课题的疑问或见解不同，随时打断老师讲课，老师们也热衷于用大量的时间和学生共同探讨那些也许并没有答案的问题。讨论，是美国课堂上惯用的方式，但中国人不太习惯，刚刚踏入耶鲁校门的马征也像很多中国留学生一样，在这些讨论中默默地思考，很少大胆说出自己的观点。

    渐渐地，马征发现，其实很多美国学生阐述的观点并不是已经思考成熟的，甚至有些听起来很简单、很不完整，但他们丝毫没有保留和顾虑，仍然大胆地说出来。相反，如果每次讨论都不发言，老师会认为这个学生没有自己的想法，也没有积极参与到大家的讨论中来。在逐渐适应了美国同学飞快的语速之后，马征在不放弃深思熟虑习惯的同时，开始尽量参与讨论。让他惊喜的是，尽管语速较慢，但所有同学和老师都非常认真地倾听他的观点。

　　就这样，每一步的改变都让马征越来越习惯并适应在美国的学习生活，热衷于教育的他观察到中美教育在注重基础和鼓励创新上的差异，就像“鱼”和“熊掌”各有千秋，记忆和思维其实在教育方法中都很关键，只有兼得才算是最完美的教育。

　　在学习的同时，马征十分珍惜课外的实习机会。2003年夏天他去了位于波士顿的三菱电气北美研究院实习，一个暑假的工作让他收获了很多科研方面的经验并申请了研究专利。不久，他们的研究因为没有足够的商业应用价值而被束之高阁，这让他在备受打击的同时，也突然发现自己其实比较看重工作单位的社会影响力。

    一年后，马征前往微软公司实习。微软优越的工作环境和先进的技术设备让马征觉得在这里工作确实很舒适，但每天对着电脑按部就班的工作显然不是他想要的。“我甚至能看到自己五六十岁时的工作依然是这个样子。”马征说，“那时候我真正开始思考自己今后的方向和适合的工作。”

    马征及时地反思。他在耶鲁大学就业指导中心的测试帮助他更好地认识了自己，打开视野，马征发觉还有很多工作方式自己并不了解，不是没有机会，是根本就没发现。马征在2005年夏天找到了新的尝试，在纽约BCG战略管理咨询公司里的工作让他看到了这份工作的影响力，这不仅符合他喜欢与人打交道的个性，扎实的技术背景也让他在工作中如鱼得水。

　　很多留学生都有这样的想法，毕业后先在国外工作几年，积累些经验后再回国寻找机会，在美国生活了六年的马征也一度抱有同样的观点。通过与公司合伙人的讨论，他知道管理咨询这个行业在中国正处于一个腾飞和发展期，这对马征来说，正是回国的最好时机，毕竟一个行业在发展的过程中能教给人的东西远远多于一个已经成熟的市场。他说：“我们一次又一次地飞走，是为了一次又一次地回来，这是泰戈尔的诗，也是我原来经常在新东方GRE课上跟学生分享的体会。”马征在朋友的劝告和质疑中放弃了在美国的发展，回国开始自己的事业。