北航经济管理学院院长周宁老师、MBA中心主任柏满迎老师、新浪商学院[微博]频道负责人唐敏

　　MBA是通识教育

　　周宁：这个问题提得非常好，这可能是很多考生要报考我们学校之前有一定的需要了解的和需要确认的。不管北航还是另外的像北理工[微博]，我们原来都是属于军工类的背景。作为MBA来讲，是有一定的同质性的，为什么要有MBA执行委会来协调所有的商学院来做好MBA的教育，是它区别于其他的。给了你MBA教育项目，就认为你有能力把你的MBA教学做成通识的，MBA本身就是通识的教育，基本的管理。1998年作为第三批上来的时候，我们一直在不断地进行变革，这次教改也是对我们很好的促进。我也要非常感谢那些先进的学校给我们的帮助，我们在这里取得非常好的成绩，不是代表我们就比先进院校就好，是说我们在教改过程中做的增量做得比较好，跟我们原来基础比，利用教改项目的机会，我们提升了很大。

　　拥有很好的航空航天行业背景 企业资源丰富

　　我刚才说的一案两实，我开发了很多是我们航空企业的案例，这些开发是在人力资源上，比如我们的尖20飞机，开发的是组织行为学的，有一个戴帽子，总给先进员工扣一个他今天优秀，明天戴小红花，这个在组织行为上到底是什么样的结果，这个现象或者情景在任何其他企业里也有，但是在航空企业又是生产高尖精飞机，有什么样的意义，我们挖掘这个。我们很多老师做的都是开发，利用了我们有很好的航空航天的行业背景，所以我们想挑选的企业真的是资源非常丰富，这个大背景给我们提供这样非常好的资源。我们同时在开发的时候，开发具有同质性的，人力资源也好，营销也好，都是要看在理论背后的反映出来的现象，他是什么样的教学理论。这个应该说是没有问题的。我们现在MBA招生，也不会在招生条件上说，你要具有航空航天背景，我们所有的招生条件都是国家规定的，都是一样的。我们这几年来自于工科背景的会多一些，因为毕竟说，我们比较强势的工科课程，比如生产运作管理里带的决策模型这一类的，还有我们讲的商业和应用的统计，模型的量或者其他的会多一些，我们现在围绕真实的场景，我们在这个里面，大家不要有疑虑，即使我们有很好的行业背景作为我们的资源来开发。我们在培养的时候，所有的MBA，你能报考其他学校，也就能报考北航，我们培养的时候，也是具有这样性质的。

　　主持人唐敏：周院长介绍了本身北航有这个资源，有这个背景，这也是一方面的优势，可以基于这个优势，可以开发很多跟MBA有关的课程和研发。这几年MBA报考的学员里，很多是来自于工科背景，所以也想请柏主任跟我们谈谈这三年报考北航MBA的学生具体是怎样构成的呢？

　　北航MBA学员以工科背景为主　

　　柏满迎：报考北航MBA学员，主要还是以工科背景为主，因为北航也是理工科的学校，另外咱们理工科的学生在社会上受欢迎的程度也很高，比方说我的同事当中有一个北航毕业的，工作岗位上特别突出，他觉得北航的学生培养的是不错，他也希望自己有所提升，这样的学生是比较多。现在我们学生当中有一部分是非理工科的，比如说学英语的，有学中文秘书的，有学法律的，这部分学生大概也占到不到20%，五分之一的水平。我们也是希望有一个综合，不能全工科，全工科的话，整个学院的氛围相对来说要比其他的文科学员相对来说要沉闷一些。学生活动也是很重要的方面。基于这样的考虑，每年大概有五分之一的学生从文科出来的。

　　主持人唐敏：也就是说整体学生构成中，可能70%到80%是工课背景的学生，20%是文科背景的学生。在整体课程设置里会不会有倾向，偏重理工科背景的比较多？

　　柏满迎：课程设置是这样的，不管你是文科出身还是理科出身的，绝大部分学生都不是学管理的，在这种情况下，我们经过十几年的摸索以后，包括周院长原来当中心主任的时候，也进行了教学方面的改革。我们现在逐渐摸索了一套模块化的教学模式。把整个培养体系分四个模块，因为他们毕竟不是学管理出身的，在这种情况下，我们第一个模块就是对职业素质培养，因为MBA最终目标还是要培养高端的职业经理人，职业经理人首先得有较高的职业素养，职业素养，我们是首先上的。然后是管理分析方法和基础，因为你要对一些问题的分析，你没有工具，没有方法，没有思想，没有理念是不行的，这块我们是有一个模块。这个模块学完以后，我们就深入到实战模块，就是比较具体的管理事务，比如人力资源、市场营销、企业战略，这个模块就是周院长刚才讲的，我们是倡导全案例教学，通过案例去分析，你又掌握了分析工具，分析理论和方法，分析框架都有了，方法都掌握了，再去学一些实战性比较强的课程，他就能够全身心地投入到分析当中去。

　　第四个模块叫专长精进模块。这个模块主要是你学完了一些基本的课程以后，基本的实务性课程以后，在某个方面需要进一步的提升，比如说我们项目管理方向，这个方向所有的选修课程，全是跟项目管理有关系的，我们是奔着考IBMP证书去的，我们金融财务模块，主要是结合金融的理论和方法，来开设这个模块。实际上第三个模块学完以后，基本上整个MBA大体的课程，就差不多已经学完了，但是在这个基础上，我们再追加一个你某一个方向上，希望有所进一步拓展和发展，我们就追加了这样的模块。

　　主持人唐敏：从整体四个模块设置也可以看到，北航的MBA在课程设置构架上特别有逻辑性，层层递进的，也是为不同的学生打造不同的模块，设置不同的教学培养过程。对很多学生来说，会比较关心一点，虽然模块设置非常好，而且在案例，整个学院投入比较多。这块真正对学生来说，他可能接触更多的是老师，对于MBA来说，师资又是怎么设置的呢？

　　师资力量强大 严格把关授课教师

　　周宁：我们师资还是比较强的。我们所有老师都是高级职称以上才能给MBA讲课。刚刚毕业的博士，除非他自己是极其优秀的，最近就有一到两个是博士毕业，他在这个方面又很强，我们才允许排课。从排课的门槛就应该是一个基本的要求。第二个要求，我们在很早开始就执行教学评估，所以教学评估就是打分靠学生来说话，学生认可度高，我们就可能是排课多，或者能够保持。如果你的课程一直在排着后面，可能我们就要求老师要暂停一下，你要去进修，要给你指出来主要是什么问题。我们也是希望通过这样的筛选，是提升老师，而不是把老师筛掉。我们也有老师他修整一段时间，派他出去学了这门课，他自己改变很大。另外我们推案例教学，其他老师的行为或者进入案例这个团队，我们都是在大家分享，每次我们做完了以后，就会跟所有老师来分享。现在我们最重要的一个，我们把讲案例作为公开课了。每个老师要想获得案例奖励，必须上公开课，由MBA教务向所有MBA老师开放，你什么时候讲什么案例，在哪个时间点，在哪个教室讲什么内容，如果老师感兴趣教法还是感兴趣内容都可以去听。老师从课程组打开原来课程组交流，所有的老师都可以进到这个课堂。包括我，比如我上这个案例课，我不知道哪个老师来，我就玩命备课，一旦老师去给你挑毛病，你这还是案例教学，所有讲的老师也在自身不断压力下提高。那样老师看，这样的教学效果同学反映真的很好，我是不是也尝试，我现在不一定会案例教学，我先用一个，先去讲案例，不一定是规范案例教学，那也比原来纯粹就是单独地举例子或者直接只是这么讲，因为学生容易犯瞌睡，他也在提升。我们利用这样的机制，来提升老师。你问到我这个问题，我在教改汇报的时候，要汇报这个事情的，我们满意度的上升率还是比较高的，我们讲整体的。肯定有个别的老师还有其他方面是需要改进的，我想在这个环境，我们生态系统已经建立起来了，我们让老师积极地去追求这个事情，这个通道已经建立起来了，而且你只要想做，就有人来帮你，就有平台提供给你，这样老师也是这几年我们做教改以后，老师在从管理教育理念，也在转变。现在特别务实，特别积极，特别注重提升自己的氛围，在我们学校里特别重要。我们现在有午餐会，给老师定上餐，讲得好的老师，获奖的老师来分享。不一定讲案例，我们前段时间做实验课程的交流，可以把你这个设计成实验，让学生到实验室去上，现在搞得MBA学生非常满意，一会有案例课，还上实验室，以前做管理的，很少去实验室，突然闹钟装备，看谁装得好，在生产运作，在计划，玩了之后，自己警示反省，我在这些方面原来为什么没有意识到这些问题。要么这个老师单纯提升实验，也没问题，单纯提升案例教学也没问题，只要把这门课用任何形式，能把它搞好，都可以。

　　柏满迎：这个我补充一点，师资力量这块也是我们非常强的优势，我们有些数据，比如我们90多位老师，我们正教授加上今年刚评的两个，有37位正教授，有44个位副教授，80人左右都已经是正副教授的职称了，我们有博士学位的接近90%，我们有90%以上的老师是有出国留学[微博]的，出国进修的，出国访问的，都有这样的经历。另外我们的招生每一年是控制规模的，每一年招200个人，我们强调质量重于规模。咱们能够保证MBA课程上所有的老师都是经过千锤百炼的。我们每一年学生进校以后，每学期开展院长时间，让学生提意见。这两年没有一次会议是提老师上课不好的，要提的都是比如说参加 学生活动。

　　周宁：就是什么时候组织去台湾，什么时候去米兰，要求是什么。

　　柏满迎：没有说哪门课老师讲得不好，这两年没有一个学生提过，我们能做到这点。师资力量在北京地区应该是强项。

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