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英语辅导报大学教师版:难度、深度、广度及其它
http://www.sina.com.cn 2004/04/28 12:57  英语辅导报

  由于应试教育的影响,目前初中英语教学及各种英语学习辅导资料对于贯彻大纲精神、深化重点知识的练习普遍认识不足,而超纲或隐性超纲(如熟词新意)现象却比比皆是:如此不仅造成了学习者精力的无谓浪费,甚至可能会误导教与学的方向。因此对于学习内容难度、深度、广度的正确理解和把握,是初中英语教师和教辅类报刊编辑都应认真思考的问题。笔者提出自己的看法,希望能起抛砖引玉之效。

  一、教学(或编辑教辅类报刊)的依据

  这似乎是老生常谈的话题,但却仍要强调。《教学大纲》和部分实验区使用的新的《英语课程标准》(实验稿)规范着教与学的内容和要求,应作为我们工作中根本性的指导文件。课本是落实《教学大纲》要求的具体化的学习材料,也是考试命题的主要参考,理所当然是教学的主体内容。至于《考试说明》则是教学内容的重中之重。以"两纲一本"为中心,是我们初中英语教学中丝毫不能动摇的方向。一切学习资料和教学行为都应该为达到"两纲一本"的要求、深化对其中内容的理解而服务,偏离此中心的做法显然是不妥的。

  二、难度、深度、广度

  在日常教学中,如果仅仅拘泥于教材上的那一点东西是很难教(学)好英语的,也是不符合《教学大纲》精神的,众多的报刊资料为我们提供了极大方便。但笔者发现当前英语教学以及教辅类报刊编辑中有一个通病:词汇、语法等"知识点"补充讲解过多甚至超纲;而纲内重点项目的听、说、读、写、译技能深层次的应用训练却"营养匮乏",结果导致学生死抠知识点;虽然能选出或填出甚至讲出各种刁钻古怪的习题,但却听不懂简单的话语,说不出像样的句子,读不懂稍有深度的文章,写不出像样的短文,文化背景更是一无所知。这样的英语学习能算成功吗?

  那么,如何补充教学内容才能有效提高英语水平?笔者主张"精泛分明,互促共进"的策略:1.精是精讲精练。作为语言课,英语中的知识点是无穷无尽的,没必要都去探究。我们的目的只是学会并能应用最重要、最常用的基础部分,而且由于现行英语课本难度和范围相对已超出教学大纲和中考试题,所以补充大纲、课本以外的知识点作为讲、练的内容都是不必要的,甚至可能会弄巧成拙。而同时,我们讲(做)考题时又不能仅仅满足于选出或填出正确答案,弄懂几个"点",而更要善于变考题之浅易为应用之深难("难"应理解为灵活运用而不是疑难怪僻),对题中所含纲内重点知识应能从听、说、读、写、译五个方面熟练运用,为进一步深入学习打下坚实的根基;2.泛即广泛,通过各种书报杂志长期补充大量的泛听、泛读、翻译、写作以及现代媒体形式的学习,让学生提高听、说、读、写、译的综合能力。

  这样精泛结合,五技并举,学生日积月累见多识广,知识逐渐丰富,其能力自然上一层次。但切忌精泛不分,精者不够精粹,泛者又不广泛。

  三、关于题型

  笔者认为:日常教学和教辅资料上的题型不应拘泥于中考题型。其一、两者目的不同。中考是为了测出学生的水平高低并进行选拔,而教学是为了让学生掌握英语基础知识和基本技能并获得初步运用英语的能力。中考题型能有效地考查出学生知识掌握情况,但并不一定能有效地帮助他们学会各项知识;这个道理如同体温计能测量体温却不能退烧一样;其二、由于中考命题评分操作的局限性,某些在日常教学中有很好效果的题型无法进入中考试卷。所以我们在日常教学或报刊编辑中不宜抱太强的应试倾向,还是要着眼于素质教育,以主观性、应用性题型为主。例如:对话、听写、造句、翻译、自由写作、看英文故事、小说、小品、电影等。让学生通过多练耳、多开口、多动笔、多思考,达到听、说、读、写、译能自如运用的程度,以真正的高水平突破各类考试。只有在复习迎考阶段才有必要进行题型适应和整卷模拟训练。

  在这些方面,《英语辅导报》已经敢为人先,做了许多有益的探索。笔者期望有更多有识之士畅所欲言,提出更多更好的思路和方法,使我们的英语基础教育方向明确,健康发展。

  (文/张志强;英语辅导报初中教师版03~04学年第32期;版权归英语辅导报社所有,独家网络合作伙伴新浪教育,未经许可,不得以任何形式进行转载。)




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