许多高中生，英语学习收效不大，原因很多。笔者认为，主要存在以下几方面：

　　一、陷入怪圈。

　　1.没有良好的学习习惯。课前不预习，课堂上不集中注意力听老师讲课，羞于开口，不敢大胆操练，对教材重难点不勾画，没有做笔记的习惯，而是把希望寄托在课后请家教，假日报名参加英语补习班。

　　2.不重视课本。我们知道，教科书是由英语专家精心编写的，虽然不能说十全十美，但是一般说来，都比以偏概全的某些参考资料好。

　　3.学习中的冷热病。往往是每学期开学，或者期中、期末考试后，学习的热情很高，可随后碰到困难，就没有锲而不舍的毅力，不能顽强地坚持下去。有时显得非常急躁、浮躁，总想有什么"诀窍"、"速成"，不能冷静和踏踏实实。

　　二、基础差，基本功不扎实。

　　许多学生，虽然进入高中，可连基本的语音知识都未过关。语音差，听力就差，口语就不好，写作就困难。学习英语知识，是一环扣一环的，是个老老实实的问题，会就是会，不会就是不会，来不得半点虚假和骄傲。"磨刀不误砍柴工"，只有掌握了基本的语音、语法知识，积累了一定数量的单词短语，掌握了正确的学习方法，英语学习的效果才会有明显的提高。

　　三、得不到老师的正确指导和鼓励。

　　许多老师眼里只有优生，而往往忽略了学习有困难的大量中低分学生，事实上，他们才更需要老师的关怀和帮助。聪明是多方面的，不能总是通过分数评价学生。作为老师，应首先看到每个学生的长处、优点，这样才会喜欢每个学生。对于他们，老师不能埋怨，更不能放弃，应充满爱心，多想办法，多想对策。我们都知道，鼓励比批评往往效果好得多，对于他们，要淡看分数，只要有进步，哪怕是一个小的进步，老师都应给予肯定和表扬。如课堂中，老师多运用一些鼓励性的语言，如："Good.""Well done.""Never mind.""Have a try."等，肯定学习的点滴进步，树立他们的自信心。

　　四、教学中的"一刀切"。

　　不管每个班级，每个层次，每个学生的基础如何，长期以来都是按照统一的教材，统一的教学进度、难度、要求，甚至考试，都是统一的试题，统一的评价标准。这无疑对中低分学生以及任课老师都是一种打击。长此长往，师生的教学积极性受到打击，自信心受到挫伤，甚至出现师生关系紧张，互相埋怨、指责。

　　五、班额过大。

　　现在班额过大，往往一个班学生人数达五十多，甚至六十多人，很不利于英语教学。英语课不仅仅像地理、物理等学科是知识课，课堂进行知识讲解，更像"游泳"、"乒乓球"等技能课，课堂上要进行大量的实践，贯彻"教师为主导，学生为主体"的原则，组织学生在课堂上进行大量操练，培养学生的"四会"能力。鉴此，现有班额分为各小班(25人左右为宜)，进行小班英语教学，更显其优越性和必要性。

　　当然，影响高中生英语学习收效较低的原因很多，如学习的兴趣、动机以及学生智力因素的个体差异等。鉴此，作为高中英语教师的我们须反思、须探索、须创新。带着教育的枷锁，力争跳好教育的舞蹈。不然，提高英语教学，实行新课改，只会是一句口号，将难以落实。

　　(文/李斌；英语辅导报高教版03~04学年度第34期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)