心理学研究表明，通过视觉感知情景与语言声音和文字的结合、理解、记忆和掌握语言的效果比单纯的听或读要好。创设情景的方法有很多，其中之一就是借助于图片。图片教学具有新颖性、生动性、直观性，可以使抽象、复杂的事物形象化，使教学内容图文并茂，声形俱现，课堂气氛生动活泼，信息量大，知识精度增强。因此，在英语课堂教学中，我尤其注重合理利用图片，在课堂教学中收到了事半功倍的效果。

　　一、活用图片，激发兴趣

　　小学生注意力不稳定、不持久，他们往往对活动着的色彩鲜明的事物感兴趣。枯燥的文字、重复的讲解、单一模式的教学容易引起大脑皮层的抑制。通过采用色彩鲜艳、生动有趣的卡通图画，运用"变式"，给学生视觉上刺激，使学生的注意力不断地随教学内容转移，使学生在一节课时间内大脑皮层处于有规律的兴奋之中，从而不断地激发学生的学习兴趣。

　　在教学身体部位的单词mouth, nose, eye时，我准备了很多卡通图片。这些图片有的缺mouth，有的缺nose，有的缺eye。首先，把缺mouth的卡通图片挂在磁性黑板上，有Kitty猫的身体，有Mickey Mouse的身体，有Teddy Bear的身体等等，然后，我就问："What's missing?"接着，我边用手势提示学生，边用手指着自己的嘴巴，边播放mouth读音的录音三遍，让学生边说边找到所缺的身体部位，并粘贴到画上。依次类推，教其他人体部位的单词。最后，把图片混在一起，把几个学生的眼睛蒙住，给他们一个人体部位的图片，让他们贴到相应的卡通图上。这样的贴图游戏，是很受学生欢迎的，学生们力争参与，效果极佳。

　　二、巧用图片，激活思维

　　在小学阶段实施直观教学手段收效较大，符合少年儿童的年龄特点和心理特征。因此，"一幅图画值千字"的说法在英语教学中是非常适用的。实践证明，运用简笔画进行英语教学能激发学生的学习兴趣，开拓他们的思路，促使他们积极思维，从而大大增加了多种感官并用的机会，体现了教师为主导，学生为主体的原则。

　　简笔画简单易学，用单线条就可以画出人物的各种姿态，各种动物的形态，风景花卉及各种生活用品。较复杂的英语一遇到简笔画就迎刃而解。例如：我在教Draw an apple, colour it red.时，运用简笔画快速地在黑板上画一个苹果，然后涂上红色。直观、迅速、有趣，马上吸引了学生的注意力，复杂的问题变得简单了。最后鼓励学生在纸上或黑板上训练，开展比赛。不仅使学生在听听、说说、画画的活动中轻松愉快地巩固了语言知识，而且受到了艺术的感染，为英语课堂注入了生机和活力。

　　三、妙用图片，陶冶情操

　　小学英语教材大多是插图多，教材中的插图不仅数量多，而且色彩鲜艳，一幅幅精美的插图具体形象，富有童趣，包含着思想教育和美育的素材。教师在教学的同时，要挖掘插图蕴含的深沉的美点，以及孕育的思想，做到既教书又育人。教师在教学过程中，只有充分利用教材中插图的教育因素潜移默化、润物细无声地进行渗透教育，才能达到塑造"真人"的目的。

　　四、指导拼图，培养能力

　　古人云："授人以鱼，不如授之以渔。"教会学生学习方法，养成良好的学习习惯，培养其探究创新能力，才是作一个合格教师的职责。在教学过程中，教师要使用生动有趣的语言，配上富有感情色彩的手势和表情，结合教学内容选用色彩鲜艳的图片，围绕教材内容设计生动形象、富有童趣的情景引导学生积极主动地、自觉地去获取知识。例如：在教授学生用介词介绍学校各部分的位置时，可让学生4人一组，每组画一套学校的围墙、门、教学大楼、操场、花园、图书楼和办公楼图，并按画面轮廓剪下，作拼图用。例如："听音拼图"游戏，教师放录音，学生4人一组根据录音内容拼图片。录音：Look! This is our school. It's so big. We love our school.学生就把代表学校的图片放置桌子上。录音：This is our school building. It's tall. We have a school garden. It's beautiful. It's in front of the school building. 学生把"花园"放在教学大楼前面……学生一边听录音，一边把图片放在相应的位置上，录音叙述完，学生也就把图拼好了，教师对图拼得正确、美观的学生给予"拼图大王"的称号，然后学生根据桌上的图进行回答练习。整个活动充满了生动性和竞赛性，短短几分钟，不仅使学生在听听、动动、拼拼、说说的活动中轻松愉快地复习巩固了语言知识，而且使知识得以真正理解、运用、迁移、升华，培养了他们听、说的能力，开拓了他们的思维，提高了他们的创造能力。

　　五、以图促学，学会合作

　　我们都知道，小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先，学习也不例外。我抓住儿童心理的这一特征，课上引入"竞争机制"，让学生进行小组竞赛，充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中让他们发现、归纳、创造。让他们相互关心、相互帮助、相互协作。例如：复习食物类单词时，就可以通过图片游戏，使学生所学的语言知识得以巩固。将学生分成A、B、C三组，A组代表fruit, B 组代表food。我先对A组说："I like fruit very much. What's your favourite fruit?"A组的其中一位学生说："I like mangoes. Miss Wang, may I have a mango, please?"然后我就把带有mango的图片递给A组的这位学生。以同样的方式将带有食品的图片递给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做裁判。我说："Put the fruit on the desk. Put the food on the chair."然后C组决出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片放错在别人的地方，对方就得到这张图片。接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推，哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师把自制的"金牌令箭"(一张漂亮的卡通小圆图片，反面打上笑脸)奖励给冠军队。这样，不仅参加游戏的学生热情高涨，而且坐座位上的学生也积极参与，惟恐自己这组落后于他人。他们为了团体的荣誉，把学好英语当作自己乐意完成的任务，以获得集体的认同。

　　总之，图片是形象化的语言，是培养学生动手、动脑、想象、合作、审美等诸方面能力的媒介，是学生掌握语言材料的灵丹妙药。

　　(文/王瑛；英语辅导报小学教师版03~04学年第35、36期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)