我国自古以来就很重视人文教育，从古代的教育家、思想家孔子、孟子到现代的陶行知，都有许多关于人文教育的论述。其实，发达国家都是很注重人文教育的。西方很多国家在学校教育中都有一套完善的通过阅读讲授西方经典来灌输其人文思想的做法。古今中外，对人文教育的重视可见一斑。然而，现在的英语教学过多地强调其语言的工具性，再加上愈演愈烈的应试教育，使本该充满乐趣的英语教学变得苦不堪言。为了应付考试，教师重视的是基础知识的训练，基本技能的提高，重视知识的记忆，解题的技巧，加强语法、修辞等理性内容。学生课后，便在各种练习册、试题集中挣扎。如此教学，学生又怎能有心领神会的乐趣，又怎会有情的激发，理的启迪，美的熏陶？又如何促进学生健全人格的形成和创新精神的培养？长期以来育人思想的淡薄，学生确实学到了知识，却忽略了做人。因此，教育教学应该回到人文教育的轨道上来，重视对人自身的关怀与完善。

　　一、什么是人文意识

　　要了解人文意识，首先要了解人文精神。人文精神反对把人作为"东西"来研究，要求尊重人的情感需要，立足于人是一个知、情、意、行并重的生命个体。人文精神弘扬人的价值，捍卫人的尊严，开发人的潜能，培养完善的人格，造就健康的身心。它提倡个人在自由的生活空间的同时承担着不可推卸的对他人和社会的责任。当人文精神被整合到意识主体之中，成为意识的一部分时，即为人文意识。人文意识从感性的层次来讲，是对人的理解，对人的容忍，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护和关怀；从理性的层次来讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患。这种意识，可以通过感性的形式体现出来，也可以通过理性的形式体现出来。它一旦形成，就会渗透于人的各种行为之中，活跃在我们的生活之中，活跃在我们的一举一动之中。在人文活动中，永远存在着一种对人类的关怀，对创造事业的激情。

　　二、为什么要在英语教学中渗透人文意识

　　下面从教材、教师、学生三个方面来谈一谈在英语教学中渗透人文意识的重要性和必要性。

　　1. 教材内容的人文性

　　大多数小学英语教材中的课文都是与生活息息相关的情景，如自我介绍，见面问候，购物，游玩等，都是有血有肉、丰满立体的真实生活再现，是孩子为人处事的极好的模范。每学一课，孩子们实际上就受到了一次潜移默化的教育。

　　2. 教师素质的提高

　　现代教育理念对教师提出了更高的要求。每一位教师应该认识到：教师决不仅仅是知识的传授者，更应该是"灵魂的工程师"。所谓"千教万教，教人求真；千学万学，学做真人"。培养学生的人文精神不能只依赖语文课、思品课，每一节课都是学生学做人的地方。

　　3. 学生的身心发展需要人文意识的关怀和熏陶

　　小学生思想单纯，情感丰富，模仿力强，他们正处于个性形成、人格发展的关键时期。俗话说：从小看看，到老一半。如果这一时期能以正确的人文思想来引导他们，那么对于他们的健康成长是相当重要的。并且随着国际间交往的日益频繁，当他们长大后，在小学英语教学中渗透的一些西方的人文思想也将产生深远的影响。

　　三、如何在小学英语教学中渗透人文意识

　　1. 正确认识学生，把学生当"人"看

　　作为一个主体的人，学生有自己的独立人格、独立个性、独立思想和主体意识，要相信并尊重他们。事实上，由于父母长期的包办代替，学校教育多采用"填鸭式"教学，忽略了学生主体意识的培育，导致学生缺乏思想和主见。因此，在教育中应该营造一种民主、宽松的环境氛围，充分尊重学生的个性，尊重他们每一个与众不同的主体意识，鼓励他们放飞思想的翅膀，享受个性自由的快乐。这个观念上的本质改变，是实现教学人文性的必要条件。

　　2. 学一点"哄"的艺术

　　对学生仅有尊重还是不够的，还得从心底里喜欢他们、接受他们，包括所有的缺点、错误。这样，学生才能喜欢你这个老师，喜欢你所教的这门课。小学生自控力差，很容易犯错。我们应该学一点哄孩子的艺术。孩子是很爱听好话的。我在教学中经常表扬孩子，只要孩子有一点进步，我就不吝惜我的"Good！"，大拇指和小礼物。孩子们，尤其是一些"差生"得到了老师的多方鼓励和肯定，对我十分亲近，十分听我的话，上起课来也格外认真。师生关系和谐、亲热、互相喜爱、欣赏，使英语教学的过程充满了人性美。

　　3. 利用教材创设情境

　　通过创设情境，书本上的知识被还原为鲜活的生活；学生通过身临其境的表演，潜移默化地接受了课文所传递的人文信息。在创设情境进行表演的过程中，学生的想象力、创造力能够得到发展，充分施展其个性，使本来凝固的语言得以激活、升华，使英语学习成为学生张扬个性、健全人格的重要途径。

　　小学英语教学方兴未艾，对小学生人文意识的研究也刚刚起步，希望它在小学英语教学这片土地上结出丰美的果实。

　　(文/朱叶；英语辅导报小学教师版03~04学年第35期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)