如何对教师进行正确的评价，如何用正确的评价制度来促进教师的发展已成为教育界关注的热点问题。由于教师工作具有独特性，所以，对其进行评价也就必须要符合教师工作的特点。20世纪80年代末期在英国开始实行的发展性教师评价，是一种比较合理的教师评价制度。

　　发展性教师评价是以教师的主体发展为目标的评价，是评价者和评价对象彼此建立互相信任关系，教师积极参与、双向互动的教师评价。这种评价机制使教师能及时纠正自己工作中的缺点，发扬自身的优点，促进自身的不断发展，让教师通过内心的体验,调整自己的工作方向和目标，高效率地开展通向成功的教育教学活动。

　　英国教育部门在对传统的教师评价类型、评价标准、评价方法等方面进行调查研究的基础上，从理论和方法上作了发展性教师评价与传统型教师评价的比较，总结吸取了传统教师评价的合理成分，参照了成功的教师评价方法，构建了发展性教师评价的基本框架。

　　该框架由13个部分组成：实施范围、评价周期、评价标准、确定评价者、前期准备、评价过程环节、学校董事会作用、资金和时间、教师评价的预期效果、教师评价与学校发展计划、教师评价过程的监控、协调、评估(即对评价实施全过程的评估)。

　　据了解，发展性教师评价的主要特征是：

　　1.学校领导注重教师的未来发展；

　　2.强调教师评价的真实性和准确性；

　　3.注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值；

　　4.实施同事之间的教师评价；

　　5.有评价者和教师配对，促进教师的未来发展；

　　6.发挥全体教师的积极性；

　　7.提高全体教师参与意识；

　　8.扩大交流渠道；

　　9.制定评价者和教师认可的评价计划；

　　10.注重长期的目标。这些特征体现了对教师的人文关怀和对教师发展的长远考虑。

　　据介绍，发展性教师评价制度最大限度地满足了教师尊重和自我发展的需要，从社会、心理方面来鼓励教师的工作热情和积极性。

　　(文/徐保国； 英语辅导报高中教师版 03~04学年度第35期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)