现代英语教学更注重对学生自主学习能力的培养。新颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)也反映了这一教学特点。为什么要培养学生的自主学习能力?理由很简单。第一,无论教师多么高明,他都不能,也不可能强迫或代替学生学习英语。语言知识需要学习者个人的大脑去汲取吸收;语言技能需要学习者个人感官去操练完善。学习英语说到底是学习者自己的事情,学习者应当对自己负责。从这个意义上讲,学生才是英语教学中的主要因素。一个成功的英语学习者首先必须具备强烈的学习动机,其次才是把握正确的学习方法。第二,英语不是我们的母语,同学习其它外语一样,掌握英语需要长期的个人努力,没有捷径可走。学习英语需要时间和精力的投入。然而课堂教学时间有限,大量的学习任务需要学生在课外完成。自学要靠自觉性来维持。除了课堂学习,学生应利用各种机会来接触英语。第三,掌握正确的学习方法十分重要,特别是在大量的课外自学活动中。因为这能事半功倍,少走弯路。教师在平时教学中也应侧重学习方法的指导。须知"授人以鱼,不如授人以渔"。

　　那么,作为普通英语教师,我们在课堂教学中又如何来培养学生的自主学习能力呢?我们认为DIY活动是一种有用的教学手段。DIY是英语Do-it-yourself(自己动手)的缩写。下面探讨笔者在课堂教学中采用过的DIY活动:

　　1. 让学生搜集课文背景资料

　　课文背景资料主要是指作者生平、写作背景、风格、意图和课文所涉及的话题、地域、人物、相关历史、专用术语等内容。介绍课文背景资料是为了引起学生的兴趣,使他们能深入理解课文,并拓宽学生的视野。课文讲解前的课文背景知识介绍通常都是教师的任务。对教师常规式的介绍,学生似乎兴趣不大。但如果把这项任务"下放"给学生,学生的积极性就能充分调动起来。课文背景资料可以通过网络和校内图书馆的各类辞典搜集。上课时,可指定一名学生做汇报发言,其他学生做补充,教师最后做小结。

　　2. 让学生总结课文

　　课文总结是课文学习后对课文的总体回顾。它包括以下这些练习:课文大意归纳、故事缩写、分段和分段大意表述、课文结构和写作特点探讨等。让学生自己总结课文一方面可以培养学生"自己动手"的能力,另一方面教师也可以借此来检查学生对课文的理解程度。应该认识到这项活动的实际意义已经不仅仅局限于培养学生语言能力和语言使用能力,它对培养学生的逻辑思维和判断推理能力也是十分有益的。在学生发表对课文的看法后,教师要做最后的归纳总结,肯定学生的长处,纠正其缺点。

　　3. 让学生试讲课文

　　即让学生教学生。这一活动适宜在高年级学生中进行。选择的课文段落最好生词不多,结构不难,且每次量不宜过大。在布置任务时要求学生讲解段落中重点词汇、语法结构,如含义、句例和用法,并学会用英语串讲(paraphrase)课文。我们在上《21世纪大学英语》读写课本第三册UNIT6 Text B时,就尝试过让两名英语水平较高的学生先后讲解课文中的一个段落。学生的参与积极性很高。当然,学生初次讲解课文总会有这样或那样的不足。对于各种缺陷,教师要做最后的弥补工作。

　　课文教学中的DIY还有其它各种形式,它可以贯穿于教学过程的各个环节。DIY活动的设计原则就是要让学生"动"起来,让他们由被动学习转变为主动学习。教师在活动实施过程中可以根据学生水平、教学内容、教学速度等情况的变化来加以灵活应用。我们认为DIY活动在调动学生英语学习的主动积极性,增加教学趣味性,提高学生的学习自信心方面都是有益的。这种教学手段值得人们去进一步探索。

　　(文/孟臻 邵星华；英语辅导报大学教师版2003-2004学年第45期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)