一、把教师角色和教学方法的转变落到实处。

　　落实新课标的任务就是要转变学生的学习方式，为学生构建一个自主体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待着教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。教师在教学中的角色应由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导着。教师的教学过程应是师生共同交流、共同研讨、共同发展的互动过程。教师的任务是为学生营造民主和宽容的课堂氛围，帮助学生制定学习目标，参与学生的语言交流和实践，共同寻求达到目标的最佳途径。

　　二、 开放式教学有利于学生自主学习、自主发展，让不同层次的学生都有机会展示自我。

　　例如，在教 Junior English Book 2 B Lesson 90 BILL GATES 一课时,在课堂教学活动中我采用了以下三种类型的活动：在教师指导下的学生"预备性活动(Preparation activity)"；在教师与学生相互配合下的学生"过渡性活动(Transition activity )"；在教师放手情况下的学生"交流性活动(Communication activity)"。

　　1. 预备性活动。由教师掌握和控制，其目标是帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式，使学生初步形成新的语言习惯。活动的形势有听读(听录音、听教师读、听其他学生读)、跟读(跟录音读、自由读、角色朗读)、背诵(个人背诵、集体背诵、自由背诵、角色背诵)等。在此之前，我首先设计了以下几个问题让学生快速略读课文(不追求课文细节)，以便能让学生尽快全身心地投入到课文的阅读中去： 1. What's Bill's full name? 2. Did Bill spend much time playing with computers? 3. At Harvard, what did Bill do for the first microcomputer? 4. Why did Bill and his friends keep improving the software? 5. What does Bill enjoy doing?此项活动内容密度大，频率高，使学生处于紧张而又热烈的气氛中，因此时间应控制在十分钟以内。学生在教师启发和诱导下积极获得知识，形成技能并发展能力。

　　2. 过渡性活动。教师可发挥指导作用，给学生较宽松的空间，让他们各尽所能，各有所想，各有所得。活动形式有扩展句子、模仿对话、复述课文。由于学生对课文内容已比较熟悉，课文问答难易程度可分为三个层次，问答的覆盖面应大而均匀，让好、中、差生都有机会得到训练。

　　第一个层次的问题可以直接从课文中获得答案。我利用Workbook中的第一题：Name: Bill Gates; Date of birth:________; Favourite subject at school:________; Hobbies:________；等等，限时让学生详细阅读课文，边找答案边解决语言点，最后复述课文。

　　第二个层次的问题不能直接从课文中获得答案。我从网上下载了两篇有关Bill Gates的文章，以此拓展学生的视野。有的问题让学生独立完成。如：How is BASIC? Which software program made Bill Gates rich and famous? As a billionaire, how does Bill Gates deal with his money? What do people appraise Bill Gates? 有些问题让学生合作完成。如：Give a brief summary in your own words about the passage? What can you learn from Bill Gates in this period? 学生们必须理解短文的深层含义，才能推测出问题的答案。

　　第三个层次的问题则与课文内容无关，但必须联系实际生活才能获得答案。此时我让同学们就此话题开展辩论。如：Bill Gates is an example to the youth. / Bill Gates is not an example to the youth. 在同学们辩论期间，我不失时机地对学生进行自主学习和自主发展教育："Self-exploration is great, because you develop a sense of self-confident and an identity of 'Hey, I know this pretty well. Let me try and see if I can understand at the next level. Maybe I'm pretty good at the stuff'." 此项活动应控制在15分钟以内，有师生共同活动的特点。

　　3. 交流性活动。教师完全放开对学生的控制，只帮助学生掌握时间，答疑解难，保证活动使用英语，开关录音机，学生在已有的语言知识和语言技能的基础上，根据自己的意愿、想法开展活动。此项活动的目的是试图把以课本为中心的活动向以生活为中心的活动转化。教师可提出下面问题供学生讨论：What can you learn from Bill Gates? Do you want to be a person like Bill Gates?在讨论以上开放性问题时，有些同学回答：他们喜欢做像Bill Gates一样的人，不仅仅因为他是一个亿万富翁，更重要的是他具有契而不舍的科学探索精神。他目光远大，抓住了电脑普及这一机遇，开发软件，最后获得成功。还有很多同学提出了不同的论点。他们的观点都很独特，很有说服力。学生在多种多样的模拟交流情境中提高了运用英语进行交流和解决问题的能力。

　　学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程。英语课堂教学要求遵循《教学大纲》，但教学内容不能拘泥于课本。我们对学生应该多一些开放，少一些封闭；多一些自由，少一些限制；多一些讨论，少一些讲解。我们应联系社会、生活、科技选取素材，学科知识渗透，实现教学内容的开放；课内外、校内外结合，通过多媒体、多渠道获取信息，实现教学形式的开放；多布置一些研究性、探索性的学习活动。只有这样，才有利于学生进行自主学习和自主发展。

　　(文/孙国良；英语辅导报初中教师版03~04学年第44期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)