---- 浅谈如何利用有限的课堂"无限"地扩充学生词汇量

　　近几年国家教育部对各个阶段的英语水平要求都有所提高,那么作为英语教师,提高我们的课堂效率是刻不容缓的事,语言的自如表述是由词汇的积累(word store)开始的,只有这种"word store"达到一定的"库存量",一个人的语言表述才有可能流畅自然。

　　学生的词汇来源首先是课本,但这只是一种被动接受,远远不能满足阅读的需求;其次是学生课外阅读中的词汇积累,这是一种主动的,根据学生学习习惯而定;再者,老师是词汇的一个来源,如果老师善于挖掘,合理安排,适时增添新词,日积月累,学生就能有收获,那么怎样利用有限的课堂"无限"地扩充学生的词汇量呢?

　　一、课文引入

　　课文引入是引入形式,而这里我们要讨论的是如何利用"引入"加入新的词汇。这种添加不是"填鸭式"的,而是把新词和文章巧妙地相结合,以引起学生的注意。例如,在学习高三下册Unit 15 On Study时,有一段介绍Bacon的文字,首先不妨问问学生:"How much do you know about him?"学生可能会用中文说"心理学家"、"哲学家"、"历史学家"等。我们可以马上给出英语对应词psychologist, philosopher, historian.学生在阅读中如果碰到psychology, philosopy就不会觉得陌生了。再如高三上册Unit 2 Captain Cook.介绍Captain Cook很自然就会引出"He is a famous explorer.""He made great contributions in exploring new land."学生就能猜测出explorer, explore的意思。

　　二、课文讲解

　　课文讲解必然有短语的释义.找出这些短语对应单词,多数情况下,单个词出现在阅读文章中的频率要高一些。有的时候,阅读文章会要求学生给出这些词汇的释义。所以在介绍新词汇时,不要忘了想一想有什么对应词。例如:在高二上册Unit 9 Saving the earth.其中就有pollution(污染)一词,这个单词学生并不难记,因为课文中多处出现,我们可以找出contamination与之对应.在教高三上册Unit 1 Lesson 2 Madame Carie中词组give off时,不要忘了提醒学生,"emit"更为专业一些.这些是词与词的对应。就单词本身而言,适时添加单词的不同形式,动词--名词:defend-defence;名词 --形容词;gift-gifed;形容词--动词:rich-enrich等。只要不断地坚持,你会发现你所介绍的新词经常出现在各种阅读文章里,而且学生还会把这些词写进自己的文章。

　　三、习题的讲解

　　许多学生觉得习题讲解很枯燥,如果老师能很好利用习题中的文章,那么这也是一个让学生接触到实用新词的绝好机会。例如我在讲解一篇阅读文章时,我让学生自己找出许多实用的生词( 以划线部分为摘抄新词)."CELEBRATIONS spread across China when Shanghai was given the right to host the 2001 World Expo on December 3, 2002.""Bidding for the Expo...""Not only will it attract more foreign investment...",我认为阅读文章中词汇运用更为灵活,材料也更为广泛,也就更能开拓学生视野。有些词反复出现,学生第一次记不住,出现了几次,就会熟悉了,那么这部分词汇就成为自己的了。

　　四、写作讲评

　　对于学生课余掌握的词汇,别忘了给他们以鼓励和肯定。这部分词汇从他们写作中表现出来。发现好的句子,用得好的词,一定要及时给予肯定。下面是我摘抄的学生作文中用得好的词:

　　I always abandon myself to the beauty of nature. I was obsessed with the results. You can find it lives up to its name. 现在这些高级词经常出现在学生的作文中,学生自己也会为写一个好的句子而选择高级词汇,这也会促使他们在课外阅读时,养成积累词汇的好习惯。

　　当然这些还远远不够,离"无限"还差得远。我认为最"无限"利用的是学生的兴趣,如果能通过以上措施带动学生的学习积极性,就真的是"有限课堂","无限空间"了。

　　(文/方超刚 ； 英语辅导报高中教师版 03~04学年度第43期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)