随着新课标的出台，高中英语教学将进入一个崭新的阶段，教学的重点不再局限于传统的词、句和语法知识的认知和积累这一层面，新课标提出的分级要求更加体现了"因材施教，充分发展学生个性的人文精神"。我们英语教师必须认真学习、体会新课标的精神，尽早树立新的英语教学理念。

　　一、语言知识的教学

　　知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。英语知识包括语音、词汇、语法、功能和话题这五个方面的内容。新课标对语言知识的各个方面都分级提出了详细的要求，这就给我们的教学提供了指南。在讲授词汇、句子和语法知识时，教师应善于积极创设语境来帮助学生理解，而不是孤立地教，尤其是词的用法，一定要做到词不离句。教师在平时的教学中不要拘泥于教材，提倡学生课外自主学习、增加阅读量、拓展知识面，而且要努力培养学生的英语思维能力。对于语法知识的教学，要坚持"语法就如一根拐杖，它有助于你走得更好"的原则，当遇到一种新的语法现象时，教师应启发学生并理解它的功能，切不可要求学生死记硬背语法规则。

　　二、语言技能的教学

　　语言技能是运用语言能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四项技能的综合运用。如：对话教学首先以培养学生的听说能力为主，但也不能忽视读写训练，即在训练学生听说英语的同时，要求学生通过阅读来理解对话中的有关词、句的交流功能，学完对话后，要求学生把对话改写成简短的记叙文，从而培养学生的读写能力。阅读技能的训练要培养学生猜测文中生词、概括文章主题、揣测作者写作意图等方面的能力。写的技能是最高层次的语言技能，它能充分展示一个学生的语言综合能力，在平时的课堂教学中应把写的训练贯穿于每节课，方式可以多样化，但一定要循序渐进。

　　三、情感态度的培养

　　情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。随着社会的发展，人与人之间交往愈加频繁和重要，高中学生可塑性大，英语教师要善于在语言教学中充分激发学生的非智力因素。如通过要求学生收集英语商标、英文版的各种指南、产品的英语介绍等活动来提高学生学习英语的积极性；通过要求学生编演对话来培养他们的合作精神；通过开展各种形式的英语比赛来增强他们学习英语的兴趣等等。总之，语言教学中的情感态度的培养有别于纯粹的"政治说教"，它要求寓教于乐、寓教于活动之中。

　　四、学习策略的指导

　　学习策略的指导是为了有效地帮助学生学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。教师应当把指导学生如何学习放在重要位置，即加强学法指导，促使他们养成课内积极参与语言学习、课外自主学习的良好习惯。具体地说，就是要指导学生学会制定英语学习计划；教会学生通过预习能够带着问题听课；鼓励他们课内大胆参与语言实践活动；　指导学生通过听说来加大语言的输入和输出量；教会他们通过精、泛读结合来提高阅读理解能力；引导他们如何循序渐进地训练写作；还要加强对考试策略的研究和指导，培养他们的应试能力。

　　五、文化意识的渗透

　　语言既是文化的载体，又是文化的写照。因此，在学习英语的过程中，要积极了解英语国家文化和本国文化的差异，培养跨文化的言语交流能力。教师应充分挖掘教材中的文化内容，把它有机地渗透到课堂教学中去。教师要鼓励学生课外积极获取英语方面的知识，可以向他们推荐一些报刊、杂志或网站。另外，可以开展一些有助于了解英语文化的活动，如帮助学生和一些英美国家学校的学生建立笔友关系、开展英语文化专题讲座、邀请外国人来作报告等。

　　总而言之，在新一轮的高中英语课改即将实行之际，我们必须尽快转变教学观念，改进教学方法。这样，才能使高中英语教学真正从以教师为中心转向以学生为中心；从注重教法转向注重学法；才能从根本上改变"费时较多，收效较低"的状况。

　　(文/孙勇 ； 英语辅导报高中教师版 03~04学年度第46期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)