三、对话、课文

　　高中英语教材对话课主要是围绕特定的话题展开的。一般地说，这个特定的话题就是单元话题或至少是与之相应的话题。在教授此类课型时，我们采用了听录音→回答问题→总结话题→操练对话"四位一体"教学模式。首先导入课文后，放对话课文录音，一般要求不看书(学困生除外)，通过对全文的理解，就课文内容，按照由浅入深的方式提出各种与课文相关的问题让学生回答。并根据问题难易程度选择不同的回答方式。回答完之后，让学生核对课文，进一步加深对话题的理解。在此基础上归纳总结对话项目功能，然后根据总结的句型结构，按照要求进行由表层到深层次的实际操练。这样既有利于学生掌握英语课本中的语言功能，又培养了为交际初步运用英语的能力。

　　课文是每个单元的重中之重，也体现了高中英语大纲《课程标准》(实验稿)提出的"培养学生阅读能力"的要求。因此，掌握正确的阅读方法是阅读的关键。笔者采用了看课文→分清层次→总结主题→拓展练习"四位一体"的模式进行教学。首先，让学生在预习的基础上把课文有关问题进行问答，然后让学生分清层次或线索。如在学习SEFC 1A Unit 13 Lesson 50 Abraham Lincoln课文时，让学生找出作者是按照林肯生平时间顺序来写的：1809→1818→1860→1864→1865最后让学生总结课文主题句：Abraham Lincoln is considered as one of the greatest of all American presidents.并让学生找出主题句的位置，这样有利于学生在看各种体裁文章时对主题句的把握。最后在《英语辅导报》高一版或《英语通》高一版等资料中找出相关阅读材料拓展学生知识面，巩固对文章的理解。

　　四、综合练习

　　综合练习是每个单元不可缺少的一个部分，是检测教师的教和学生的学的重要手段，便于查漏补缺，及时反馈矫正。因此，所选择的练习一定要"精"，《英语辅导报》高一版和《英语通》高一版为我们提供了很好的配套练习，省去了我们在茫茫题海去"捞针"。既减轻了教师的负担，更重要的是减轻了学生的负担。让学生跳出那些看似巩固过关题，做起来却是陈题、重题的题海。在学生做完，教师批改后，及时"精讲"，讲到点子上，讲到学生缺漏处，击中学生迷茫处，及时讲解、总结疑难处。用汉译英等多种形式练习作巩固性和补偿性训练，让学生第二次达标，做到明明白白每单元。这真正体现了"四位一体"教学法的"精讲精练"原则。

　　通过一学年的教学实践，我所任教的教学班尝到了甜头。主要有以下几个方面：

　　1. 学生的自主学习能力增强。经过全体师生一年的努力，实验班学生初步养成自觉学习的良好习惯。对于怎样学好高中英语有了初步认识。对教材预习、听课、复习有了自己的一套行之有效的方法，由"学会"转变为"会学"，这正是"授人以鱼，不如授人以渔"。在具体教学中体现了素质教育。

　　2. 调动了学生的学习兴趣。通过教学，学生学习兴趣大幅度提高。思维活跃，敢于提出不同见解。在课堂上，笔者努力营造宽松、平等、和谐的课堂教学氛围，学生的积极性极大地受鼓舞和激励。课后勤于钻研，勇于探索，激发了学生的创新意识，培养了其创新能力。对英语学习态度有了较大的改变。根据问卷调查：喜欢学英语的占85.2%，有信心把英语学好的占82.7%。

　　3. 教学成绩显著。通过师生共同努力，考试成绩逐步提升。在期末考试中，我班平均分为70.1(总分为100分)，超过对比班近10分，赢得学校、家长、学生的一致好评。本人因此被评为"校先进教育工作者"。

　　今后，笔者还将继续从事英语"四位一体"教学法的研究，不断完善和充实自己的教学，让更多的人享受英语"四位一体"教学法带来的福音。(全文完)

　　(文/蔡晓伟； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第4期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)