现在许多学生对书面表达不予以重视，他们认为写多写少对他们书面表达

　　的提高没多大的帮助，他们没有用英语写日记、记笔记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文仿写，写作后自己连看都不看一下，更不用说去修改了。老师批改后也不注意思考老师为什么对自己的作文做这样的修改和评注。根据笔者的教学经验，学生在书面表达中存在的问题主要有：(1) 审题粗糙，要点不清。(2) 语法错误明显，意思表达不清。(3) 语言不地道，行文不流畅。(4) 书写不规范。(5) 逻辑性不强或缺乏逻辑性。

　　高考书面表达的最高要求是：语言基本无误，行文连贯，表达清楚。要达到这一要求，我们必须对学生进行书面表达写作方法的指导。这种能力不是一朝一夕就能培养出来的，但对于高三学生来说，训练的时间不是很多，要想在仅有的一年时间里让学生的书面表达水平有所突破，需要老师和学生共同努力，那么如何利用这短短的一年时间呢？我想可以从以下几个方面着手：

　　一、狠抓词汇关

　　很多学生对单词的记忆不够牢固，这就要求学生学习词汇时，要注重它们的运用，注重它们的词性，分清什么词修饰什么词。在教学过程中也要注重词的运用，注重句子分析，分析各个句子成分之间的关系，让学生对句子结构有一个清晰的轮廓。再就是学生必须进行大量的阅读，在具体的语言环境中理解词汇，掌握词汇。

　　二、将语篇分析纳入课文教学之中

　　我国传统的英语教学还是比较侧重“句”而不是“篇”，强调“语法”而不是“语义”。为了提高学生的英语写作水平，则需要将语篇分析纳入课文教学之中。所谓语篇分析教学是一种从整体到部分、自上而下的教学方法，即从理解整篇内容入手，分析句、段之间的关系，然后分段找出主题句和重要信息。再把一些长句和难句放在一定的语言环境里进行语法分析和训练，进而使学生真正掌握语

　　言所具有的交际功能。因此，教师在讲解课文时，应把教学重点放在帮助学生了解对语篇理解起重要作用的知识等，比如利用“连接”、“省略”和“替代”可以帮助学生就语篇连接词项(原因、时间、让步、转折等)和语篇的时间、因果关系进行分析以理清语篇脉络，摄取语篇主要内容，培养学生判断和推理句子之间的逻辑关系，以及语篇连贯的衔接手段和敏感性，增强学生的写作技能。

　　三、遣词造句，熟练掌握英语基本句型

　　1. 让学生牢记五种基本句型：(1) [主语+不及物动词+(状语)]；(2)[主语+连系动词+表语]；(3)[主语+及物动词+宾语]；(4)[主语+及物动词+间接宾语+直接宾语]；(5)[主语+及物动词+宾语+补语]。掌握句型模式对那些基础差、写出的句子“缺胳膊少腿”的学生会大有裨益。对于基本句型可以采取连词成句、情景造句、课文要点翻译、句型转换等方式加以巩固。

　　2. 复习一些基本的复合句，如定语从句、状语从句等。因为高考对学生的书面表达能力提出了更高的要求，比如要求学生能“应用较多的语法或较复杂的结构”，“具备较强的语言运用能力”。所以在基本句型训练的基础上，还要提高学生用复杂句式作文的能力。高考的书面表达提倡“文章流畅，语言丰富、得体”。比较注重应用词汇和语法结构的数量和准确性。这就要求学生应该尝试一些比较复杂的语法结构和不同的词汇，以使他们的书面表达上一个档次。对于复合句采用集中复习、分散操练的方式进行训练。在学生掌握了基本句型和一些复合句的基础上，可以对他们进行语段训练。

　　(文/徐琼； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第10期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)