词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。在整个英语学习过程中，词汇学习的任务是最繁重的。词汇掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性,词汇量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，词汇的重要性就不言而喻了。

　　根据语言学习的规律，一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量过低，不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以借此形成一定的语言运用能力。所以，新的课程标准将大大地提高对词汇的要求，因此如果还是让学生机械地记忆词汇，那将会挫伤学生学习的积极性。机械地记100遍，不如动脑筋想一遍。要想大幅度提高学生的成绩，教师只有采取创新的手法和灵活多变的教法，才能做到使学生由“怕学”到“学会”，再到“会学”的转变。下面笔者就把自己的一些做法介绍给大家：

　　一、英文释义记忆法

　　即教会学生用英语思维。例如：fragile = easily broken； repay = pay back； learned = having or showing much knowledge； take pride in = be proud of等。 此法适用于基础较好的学生。上课时还可以分组进行比赛，让学生说出本单元生词的释义。

　　二、“形近词”口诀记忆法

　　例如：why为什么； spy 侦探、侦察； my我的；shy害羞的； sky 天空

　　口诀：为什么侦察我的害羞的天空。

　　此种方法比较适合学困生，使他们在较短的时间内有较大的收获，增加成就感。

　　三、分门别类记忆法

　　此方法就是将单词分类，同一类别排在一起，充分发挥学生的想像力，由一个单词所表示的词义联想到许多与之相关的词，这样就可以避免枯燥乏味地记忆孤立的词汇，提高了记忆单词的效率。比如：把名词分为衣、食、住、行、动物、植物、学习用品、学科名称、娱乐活动等等。如表示时间的名词可归类为：century, season, year, month, week, weekend, tonight, today, yesterday, now, tomorrow, future, morning, noon, afternoon, hour, minute, quarter, second等。

　　四、依据构词法来记忆词汇。

　　英语单词最基本的构词有转化、派生与合成三种。转化(conversion)是指同一个单词在不同的语言环境中有着不同的词性和含义。例如：“What's the time by your watch?”中watch为名词，意为“手表”，而在“I watched a football game this afternoon.”中watch为动词，意为“观看”。派生(derivation)是指：一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。例如：前缀加上non-, im-, in-, dis-, un-等表示否定：Agree→disagree，stop→nonstop; 前缀加上re-表示动作重复：build→rebuild, cycle→recycle; 后缀er或or构成执行动作的人或物：invent→inventor， buy→buyer; 合成(combination)即由两个或多个单词放在一起构成一个新的单词。例如：farm+land→farmland(农田)

　　五、依据词汇在语法中的用法来记忆词汇。

　　比如连系动词常与形容词一起构成谓语。常用的连系动词有：get, become, smell, taste, sound, look, seem, turn等。再比如下列动词都是用主动形式表示被动意义：sell, wash, write, prove, read, weigh, hang等。

　　六、从同、反义词的对比来记忆词汇。

　　在中学英语教材中，意义相反的词约有400对，如果把这些反义词整理起来进行对比记忆，那就解决了近四分之一的词汇。例如：borrow—lend； weak—strong； expensive—cheap； high—low； poor—rich等。

　　笔者在教高三英语第二单元的词汇时,曾经组织过公开课交流活动，笔者所采用的一些快速记忆法介绍如下：

　　合成：1. 依据构词法来记忆的词汇有：

　　sea+man→seaman (水手)

　　land+owner→landowner (地主)

　　main+land→mainland (大陆)

　　转化：chart (n. 航海图) →chart (v. 制航海图)

　　store (v. 储存) →store (n. 储存品)

　　派生：skill (n. 技术) →skilled (adj. 有技能的)

　　2. 释义法：raise=lift sth. or sb. up

　　fever=high temperature of the body

　　exist=to live or be real

　　3. 联想：生词bake：vt. 烘、烤 联想记忆：在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘( bake)。

　　生词：bear n.熊 可联想为：有耳朵(ear)的熊(bear)争吃贵的(dear)饼干(biscuit)。

　　生词：sink v.下沉; 可记忆为：墨水(ink)在任何地方都不(nowhere)下沉(sink)

　　对本单元的60个词汇笔者进行了测试。结果是85%的学生记熟了本单元的生词，15%的学生也只有少量词汇拼写错误。这是创新教育所带来的成果，学生也将终生受益。

　　总之，对于词汇的学习，不能生搬硬套，墨守成规，而应该灵活运用，具体情况具体分析，只要点燃了学生求知的火花，就能使学生成为具有创新意识的学习主体，使学生形成良好的学习习惯并具有较好的学习策略。遵循记忆词汇的规律，即识记、运用、记忆、贮存这一过程，记熟新《英语课程标准》(实验稿)里的词汇也并非难事。

　　(文/石远金； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第8期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)