(三)强调语言测试的交际性原则，加大语言交际能力考查的力度

　　试卷中以语篇为单位设计试题的数量明显增加，试题设计语境化和口语化的程度得到进一步加强，考生的语言交际能力得到了更加充分的考查，学生在听、读、写方面得到综合提高。这符合我国外语教学的实际情况，有助于扭转过分重视语言知识、忽视语言能力培养的不良倾向，将会对中学英语教学产生良好的反拨作用。

　　(四)试卷重点放在完形填空、阅读理解和书面表达上

　　试卷中继续出现一些不太影响考试内容理解的生词。其目的在于使阅读内容更加接近实际读物，使阅读活动更加贴近实际生活，使阅读材料更加跟上时代步伐。这与教学大纲重视对学生阅读能力的培养的基本精神是吻合的。

　　(五)阅读理解部分继续加强对学生读速的要求和阅读的综合能力的考查

　　NMET 2004年仍然是5篇短文，这已经是固定的模式。单词量为1835个，少于NMET 2003年的2203个，所给做题时间少了，但题目难度不减。5篇阅读理解包括各类题材和体裁，选材全，内容广，兼顾文理综合，融知识性、趣味性、能力性于一体。既考查考生对细节的理解、又考查考生对词义、句义的理解，更注重对推断、作者态度、主旨和段章能力的深层理解。不少考生反映，文章能看懂，但试题中某些选项潜隐性、干扰性强，较难上手。

　　(六)突出对考生运用语言知识，表述书面表达内容的考查

　　书面表达题又回到了提示类作文，一改近几年的看图作文和图表，这表明命题者的意图在于考查考生对基本的文体、格式的实际表达能力和水平的测试。书面表达主要是考查考生认真审题能力和运用所学的知识，使用合理的词、句、段、篇的综合能力和发现问题并加以改正的能力。这种试题是专门针对学生容易出现的错误精心设计的。

　　二、试题分析

　　今年高考听力部分同NMET 2003年，其平均难度仍在0.58左右，是试卷中难度最低的一道大题。试题的大部分为细节信息题，部分题涉及到对于对话主旨、谈话背景、谈话人之间的关系或说话者的意图、观点和态度的理解。因为读速较慢、清晰，对于朗读的两位外籍老师的声音、语调、语速等考生均已经熟悉，因而受到师生一致好评。从今年听力估分看，成绩会比去年有所上升。从考生的估分和失分情况来看，主要有第1，6，12，20小题。造成失分的原因有：(1)听力训练不够；(2)做听力试题方法不当；(3)心理紧张；(4)进入状态慢等。

　　(一)2004年高考英语听力命题规律与特点

　　原则：2004年高考听力试题依据英语科《考试说明》和新教学大纲对听力命题的效度、信度、区分度和难度的要求精心命制。《考试说明》所配的听力部分录音稿所给的10 段语言材料内容多样，涉及日常生活、文化教育、风土人情、人物科普等，其语言难度低于阅读理解材料，试题问题的设问以What, Which, Who, Where, When, How等词为开头。而新教学大纲明确规定，到高三学年结束时，学生应能听懂浅于课文且基本没有生词的语言材料，语速每分钟约为120个词，理解正确率为70%，能听写浅于课文的材料(10分钟内听写100—200个词)。从文本的选材看，有以下几个特点：

　　(1)真实性；(2)可理解性；(3)多样性；(4)交际性；(5)推陈出新。

　　题型：采用客观选择式试题。材料由一男一女朗读，语速约为120wpm。

　　材料：(1)明确的语境：录音材料所展示的是生活中可能遇到的真实情景。(2)明显的口语特征。(3)平易的文字与简短的句子结构：整个材料中没有生词，所有词汇为大纲中最常见的词汇。

　　(二)2004年高考英语听力考点透析

　　(1)主旨大意题：这种题要求考生听懂语段的主要内容或主旨大意，如第11，20 小题。

　　(2)事实细节题：这类题要求考生听懂语段中的某个具体事实或具体细节，如时间、地点、人物、原因、目的、结果、数量、频率、价格、比较、筛选等。如第2，3，5, 8, 9，12, 14，15，16，19题等。上述题所占比例最大。

　　(3)推理判断题：这类题要求考生在掌握整个语段材料内容的基础上对多种相关信息(包括说话人的语调、语气)进行综合分析并推理判断出对话、独白的背景，谈话者的相互关系，以及他们各自的意图、观点和态度等。如1，4，6，13，17，18，20等。

　　第二部分：英语知识运用

　　第一节：单项填空

　　2004年高考单项填空题特点

　　2004年高考单项填空题体现在题干简洁，情景清楚，考点不偏不怪。语法知识难度的降低顺应了中学的外语教学改革，有助于引导学生不用花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。该部分试题保持了所考查的知识覆盖面广的特点。NMET 2003年单项填空题考查知识点共11 项，而2004年单项填空题考查知识点增至13项。其特点是：(1)考查知识点广，包括大纲要求掌握的主要语法及词汇知识。15个单项填空题涉及到动词、形容词、副词、代词、连词、冠词等语法项目，以及交际用语、词义辨析和句式等，这与2002、2003年完全相同。但今年从属连词的比重明显上升，有3题，占了总题的1/5。(2)重点突出，强调动词用法的考查。15个单项填空与动词有关的题有6题，低于2002、2003年的8题，但并不意味着对动词的考点少可以淡化了，其实21题交际英语考点与动词有关，25题连词的考点与情态动词can有关，31题的连词选用与动词disagree有关，33题的比较级与动词was getting有关。(3)注重实际，情景化、语境化，寓语法规则于实际应用中。单项填空题的题目设计很灵活，单纯考语法的题很少，主要是测试考生在正确理解语境的基础上灵活运用知识的能力。今年的单项填空题相对于近几年更容易，少数试题初中生都能做对，如21，24，25，32，33题。这也反映出过分强化单项填空题的训练是不当的，尤其是做大量的难题、偏题、怪题。综观这15题，大多可以采用信息暗示法、补全法、还原法、排除法、转换法、交际法和句子成分分析法做题。如21，22，23，29，30，31，33，34，35题等。从学生失分情况和抽样试卷来看，失分原因是审题不清、受思维定势影响、分析不全面以及平时练习的选择题过难，不少学生不相信有些试题这么容易，结果偏偏将正确的答案先排除，而去钻牛角尖。主要失分题有第22，26，28，30，33题。

　　第二节:完形填空

　　(一)2004年完形填空试题特点

　　(1)今年的完形填空依然遵循“以实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化”的命题原则。文章长度比前三年稍微短一点。一般而言，文章越短，挖空密度越大，失去的语言信息就越多，理解的难度就越大，解答时难度就会增加。

　　(2)情景意义选择为主，语法选择填空极少。完形填空要求考生能根据文章的整体内容、层次结构和内容的逻辑关系来达到“完形”和“完义”的统一。几乎每一个小题的四个选择项单独去看，从词法上都是正确的，但根据上下文的情景意义发展，却只有一个答案能恰如其分地把这个情景体现出来。短文内容逻辑性强，文章结构严谨，层次分明。语言丰富，可读性强。

　　(3)单词填空为主，短语或词组的整体填空为辅；实词填空为主，虚词为辅。NMET 2001年短语或词组的整体填空为3个，NMET 2002年为1个， NMET 2003年和2004年为3个，其他填空均为单词填空。今年的完形填空仍然将考查的重点放在动词、名词、代词、形容词和副词等实词上，其中动词和名词又是重中之重。同时辅以“虚词”考查，主要是连词和介词短语，以考查考生的上下文的衔接、连贯和逻辑判断能力。具体分布情况为：动词5题(38，45，49，50，55)，占总题量的25%；名词为5题(36，42，46，48，53)占总题量的25%，形容词和副词4题(41，43，44，51)，占总题量的20%；代词为2题(39，40)；连词和介词为3题(37，47，54)。

　　(4)备选答案干扰性强，区分度小且出现一定的生词。

　　今年的完形填空备选答案在意义上和用法上十分接近，干扰性强，迷惑性大，如果不根据上下文去分析、判断是很难取舍的。此外，一些词语辨析题更是增加了理解的难度(如38，45，50题)。笔者通过对考生的试卷分析和评估失分情况发现，考生出现的错误主要在第一段，其原因是看了三分之一的文章后文意不清，线索不明，条理紊乱。加上碰到几个生词(如due, respectable)更是性情急躁，乱了方寸。

　　(二)2004年完形填空失误探究

　　(1)由于只拘泥于个别段落、句子或短语，忽视了上下文的联系而造成的误选(如36题)。(2)由于思维混乱、判断错误而造成的误选(如43题)。(3)由于句子结构分析错误而造成的误选(如37题)。(4)由于语法、词汇知识欠缺或掌握不牢而造成的误选(如39题)。(5)由于缺少必要的生活常识或文化背景知识而造成的误选(如42题)。(6)由于受汉语思维的影响而造成的误选(如38题)等。

　　(文/廖晓林； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第8期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)