20世纪70年代以后，心理学界和教育学界都认识到了研究学习策略的意义。学生使用有效的学习策略，不仅可以大面积地改进学习，提高学习效果和质量，还可以减轻学生负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学中，可以促进学习潜能偏低或智力发育滞后的学生的学习，减少他们的学习困难。再次，研究学习策略，可以调整教师的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。

　　一、英语词汇学习的策略

　　词汇在语言交际中起到一个重要的作用。可是有时在语言的学习中忽视了词汇的学习和记忆。学生觉得记忆词汇是一件头痛的事，其主要原因就是缺少词汇学习的策略。常用的词汇学习策略有：

　　1. 在语境中学习单词。许多学生都孤立地学单词，背诵词汇表，这是一种错误的学习方法，任何一个单词只有在上下文中才能确切地表达出词义。例如：在不同的上下文中strike有不同的意思：strike a match划火柴；on strike正在罢工。因此，在上下文中记单词，在词与词之间建立语意联系，这样的记忆不但准确，而且长久。

　　2. 用映象(image)记忆单词。在记忆单词时，如果有可能的话，在头脑中要形成一种相应的映象，这样就很容易把这个单词记下来。因为视觉信息比文字信息更容易记忆。例如：记忆phone单词时，可以在头脑中形成电话机的影象以及打电话的姿势。

　　3. 构词法记忆单词。根据构词法可以知道一个词的词类及词义，把同一词根派生出来的词放在一起记忆，记忆会变得很容易。例如：manage, manageable, manageably, management, manager。

　　4. 按照分类记忆单词。分类是一种有效记忆单词的方法，无论是教师还是学生都可采用这种方法。可以按语义分类去记忆。

　　表示“由于……的原因”：because of , owing to, as a result of等。

　　按搭配分类去记忆。

　　consider...as, look on...as, regard... as等。

　　按词类去记忆。

　　所有以-tion,-er,-or等结尾的基本上都是名词。

　　按上下文词义关系去记忆。

　　English holiday: New Year's Day, Bank Holiday等等。

　　5. 利用同、反义词记忆单词。英语中有大量的同、反义词。可以利用它们加深对单词的记忆，同时，可以使学生词汇量更加丰富。例如：

　　同义词：strike, hit, blow, knock, beat

　　反义词：doubt, believe

　　soft music, loud music

　　二、英语听力训练的策略

　　英语听力的训练应尽可能地去模仿真实环境的听的活动，在真实的环境中，人们百分之百能听懂不仅不可能，而且也没有太多实际意义，因此英语学习要认识到“听懂”，而不是“百分之百听懂”。例如：人们在听天气预报时，就没有必要全都听懂，只要听懂你要了解的那部分就可以了。听力也是这样，可以采取如下策略：

　　1. 有目的地去听。在进行听力训练时，学生要知道自己通过听要了解些什么。例如：在机场，听者关注的只是他们要坐的班机、登机时间、晚点的原因、取消的原因等等。

　　2. 充分利用自己的知识。听力理解的过程实际上就是新旧知识联系的过程，要在听的过程中激活这些背景知识。教师要给学生讲一些相关国家的风俗习惯、背景知识、历史文化知识等等。例如：对英美的节日可以进行归类。高一册(下)14单元的标题就是Festivals(节日)如：New Year's Day, Bank Holiday, Easter Monday, Christmas, Boxing Day等等。还有一些基础的英美文学知识。例如：至少要认识Shakespeare(莎士比亚)。

　　3. 利用文字等视觉信息。

　　学生可以通过自己看到的视觉信息来猜测要听的材料的内容，这一点在现实生活中体现得非常明显，不懂英语的人看原版电影，他根据画面来猜测主人公可能在说什么，尽可能地在头脑中形成一个文本。

　　学生尽可能地用自己对所听主题所了解的知识和所听到的语言在脑海中形成一个文本。例如：听者听到了下面的语言：There is no easy way ________ language learning. A good memory is of great help, but it is not enough only to memorize rules from a grammar book. It is not much use learning by heart ________ lists of words and their meanings.

　　根据学生已有的知识，可以把上面的语言变成下面的文字：

　　There is no easy way to succeed in language learning. A good memory is of great help, but it is not enough only to memorize rules from a grammar book. It is not much use learning by heart the long lists of words and their meanings.

　　三、发展口语能力的策略

　　1. 听说结合，以听带说。为了提高口语能力，首先要增加语言输入的类型和数量，给口语练习积累素材。“进行大量的听说训练，这也许就能使学生从对英文的白纸黑字的认知中解放出来，从心理往外、从骨子里面认识到英语是一种流动的、有情感的、有内容的、活的语言。”

　　2. 多种形式的口语练习活动。学生应积极寻找机会来参与口语练习活动。要有效地使用交际策略：

　　学生可以采用：A. 积极回应对方；B. 适当使用补白词(hesitation filler)；C. 迂回策略；D. 求助策略E. 借助形体语言

　　F. 掌握常规程序语言等方式来进行。

　　四、训练学习策略

　　常见的有：讲座式、研讨式、教材渗透式和教学活动渗透式。

　　讲座式是指请研究学习策略的专家、资深教师等给学生做专题讲座或报告。讲解有关的学习策略、掌握一些学习方法，使学生们在学习中灵活运用这些策略。研讨式主要是指把学生组织起来就一、二个问题进行讨论，比如，共同探讨如何提高听力水平等。教材渗透式就是指把学习策略渗透到教材中，这在过去的中学教材中是没有的。在新出版的Senior English for China Student's Book里就有学习策略的渗透。例如：在P.14里就有这样一段话：

　　What will you do if people don't understand you?

　　1. Say something one or two times, slowly, often helps.

　　2. Maybe you are not pronouncing the word right. Try changing the sounds.

　　3. Try to say the same thing, but use different words.

　　4. If you don't know the exact word for an object, you can give a description of what it looks like.

　　5. Replace difficult words with simple ones.

　　教学活动渗透式的学习策略训练就是把学习策略的训练渗透到语言课程的整个教学过程中。教学活动渗透式的学习策略训练要占用一定的课堂教学时间。但据使用这种教学方法的教师反映，通过策略训练，完成学习活动和学习任务的效率增多了；学生的自我管理能力增强了；另外，学习和使用外语的自信心也增强了。

　　总之，教学策略在现在教学工作中越来越重要，这不仅关系到教师本职工作的发展，而且意义深远。个人的力量微不足道，但介入的人多了，终会形成时代前进的方向。实践还在进行，我们期待明天会取得更好的成绩。

　　(文/傅江春； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第7期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)