一、学生自主讲解课堂形式简介

　　学生自主讲解课堂形式是指在每一单元教学中，先由教师引导学生简单熟悉本单元基本内容之后，由学生经过课下充分准备，然后，登上讲台把自己从各参考书上整理出来的笔记向同学进行讲解分析的课堂形式。

　　在具体操作过程中， 我在学期初给学生划分好学习小组，让他们准备；每次在课堂上抽签决定上台讲解的名单和次序。每单元里，每个组都要有人登台，该成员代表其所在小组。一单元后，全班同学无记名为每一组的表现打分。作为评价机制，对优胜组进行奖励，并对低分组进行合理有趣的惩罚(如背诵课文等)，从而调动学生的学习动机。该做法极大地锻炼了学生的动脑、动手、动口等自主参与能力。

　　二、学生自主讲解与教师讲解的差异

　　1. 主体不同。教师讲解是为了让学生正确理解课文、准确把握每单元的重点、难点。教师的讲解虽然有语言简练、讲解透彻的优点，但因一切言语皆出自教师之口，所以学生只有坐着听和抄的义务。长时间下去，教师越讲越熟练、越透彻，而学生难免会形成依赖性、僵化，还可能认为英语知识只能跟老师学，从而减弱了学习的能动性，这对英语学科的学习是很不利的。

　　学生自主讲解则不同，它的主体是学生，学生积极思考认真总结，主动动手、动口，为同学们讲解。教师只是提示或纠正，强调讲解内容。这样，学生真正成了课堂的主人，教师和学生达到了换位的效果。

　　2. 听课状态不同。教师的讲解声日复一日在课堂上回响，很多学生难免不自觉地进入麻木状态；而学生上讲台讲解，无论讲者还是听者都是一个班的同学或伙伴，学生听起课来一定是充满了新鲜与好奇，印象也会深刻许多，而且很多时候，还可能带有辨驳之意去斟酌所听内容，这正是我们教育者求之不得的。

　　3. 结果不同。教师的讲解是为了帮助学生理解课文中的内容与语言点，多数情况下学生的听课与回答问题，被动的因素大。而在新课型中，教师注重启发诱导，学生还可能会有主动参与思考和表达的机会。如果教师是个爱好“满堂灌”的人，那么学生只能变成一个只会记笔记的机器人。

　　由学生自主讲解，给了学生无形的压力，学生必须先总结，动脑思考、理解、提炼语言。以前我们说“教师要给学生一瓢水，自己要有十瓢水”，同理，如果学生过去从教师那里得到的是一瓢水的话，现在他需要自觉地去汲取那十桶水。这样使学生认识到自己被动听课所得甚少，而在老师引导下，主动挖掘知识根源，主动解决问题才能学好英语。这是对学生真正学会终身学习的能力的培养，是符合自主学习、自主发展的教育思想的。

　　三、该模式的可行性

　　1. 符合教育和心理学理论。

　　(1)自主学习的前提是让学生想学，要学。我们通过竞争方式的激励，使学生跃跃欲试，并通过优劣评比、奖惩等措施活跃气氛，如：出节目、看节目等，使学生体验到成功的喜悦，增加了学生学习英语的兴趣，从而使学生由“要我学”转变为“我想学”。

　　(2)自主学习的核心是让学生“能学，会学”。

　　叶圣陶先生说过，“教是为了不教。”学生通过竞赛的方式体验了自主学习和合作学习，同时也体会到了“自己动手，丰知足识”的乐趣，从而了解了英语学习的方法。经过一段时期的激励培养，学生对英语学习的体会一定会加深，可以逐渐过渡到脱离老师，自己学好英语。

　　2. 符合高中学生的实际情况。

　　(1)学生在高中阶段比初中阶段自学能力要强，又有过中考前吃苦努力的经验，自己动手学习一般没有问题。

　　(2)高中学生手头都有不少辅导书籍，有些书籍的讲解甚至比教师的教参还要细，帮助学生利用教辅书，比让学生跟老师记笔记有许多优势。

　　四、学生自主讲解课堂模式的优势

　　1. 学生的笔记内容更丰富了。

　　2. 学生从自己角度讲出的东西，更切合自身的程度，同学们也爱听。

　　3. 学生通过竞赛准备，互相丰富了笔记内容，开拓了视野，加深了对知识点的印象，还可以发现别人的优点，有助于学生取长补短。

　　4. 学生的口才、表达等自身素质提高了。

　　5. 把教师解放出来，在课上有了更多时间来宏观调控、观察学生，更利于针对性地给学生做个别指导或集体指导。

　　五、学生自主讲解过程中可能出现的问题及解决方法

　　1. 个别学生胆怯，不愿讲。一般来说，这种现象出现不会太多。因为从规则上，每一个学生都深知代表着本组成绩，强烈的集体荣誉感促使他们不但要讲，而且要讲好。但如果出现了上述情况，首先，从评分规则上，要坚持原则，不给该组记分，达到不助长此风气的目的，以警示他人。同时，老师应多在课下与学生们交流和沟通，培养融洽的师生关系，并多开导内向的学生找机会展示自己。

　　2. 学生讲错了，老师要及时予以纠正。但要注意语气，告诉学生们犯错是正常现象。

　　3. 学生表达不清，语言混乱。帮助学生分析原因。最大可能性是因为胆怯或准备不充分。若是前者，则参照上述第1条；若是后者，则要多提醒学生做好准备工作。但无论哪种情况，老师都要及时予以澄清和点拨，不要让学生造成混淆。

　　总之，在课上，老师一定要始终保持精力集中，不要因为是学生讲课而掉以轻心。

　　(文/郝冀霞； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第8期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)