在英语教学中，教师应该把学生的学习置于主体地位。小品表演有利于激发学生学习英语的兴趣，使他们主动学习。表演是一种艺术形式，它符合初中生的心理特点。孩子都有一种表现欲望，他们好说、好动、记忆力、模仿力强，对新鲜事物感兴趣，表演就给他们创造了很好的表现机会。单纯地背单词、对话、课文会让学生感到枯燥无味。在学习原对话、课文的基础上，自编小品，不仅能巩固所学，还有利于培养他们的创新能力；形象生动的表演有利于创设和谐氛围，使他们无拘无束地参与其中，消除了紧张感、不安和压力，在愉快、轻松的环境下学到知识。表演是一种语言实践，广泛的英语实践能全面提高学生的听、说能力，表演者用英语对白，本身就是说的实践；合作者需听懂对方才能回答，这又是听的实践提高了学生的语言交流能力，充分体现了以学生为主的教学原则。前不久我校举行了一场别开生面的“初中英语小品表演赛”， 参赛的16个节目都是每班反复筛选的精品。表演赛在The More We Get Together 《我们在一起》的英语歌声中拉开帷幕。精美的道具、五彩的灯光、精彩的表演令人目不暇接，新颖的造型、优美的舞姿、流利的英语不时博得阵阵掌声。An English Class 《一堂英语课》中穿和服的女孩惟妙惟肖地表演；I Want To Learn English《我想学英语》中两个“金发女郎”与中国学生间流利的对话；At The Doctor's 《在诊所里》中“医生”娴熟的技艺都给大家留下深刻的印象。经过90分钟的激烈角逐，各个奖项各得其主；其中我班表演的A Little Match Girl《卖火柴的小女孩》，Where Are The Apples 《苹果不见了》分别获特等奖和一等奖。下面就谈一谈参加英语小品表演的一些体会和做法：

　　一、发动学生广泛参与。

　　早在比赛前两个月，同学们接到“挑战”后就纷纷“请战”，我便给他们定了个“君子协议”；自选内容，自制道具，自排自演，每组至少一个节目，通过初赛，让每个学生打分，由优胜组代表班级参赛。人人既当导演、演员，又当观众、裁判，让他们人人动手，个个参与。

　　二、指导学生自选小品材料。

　　好的英语内容是演好小品的关键，因此他们都特别投入，有的根据课本对话、课文自编材料，如Asking The Way《问路》，At Xiaoming's Birthday Party《在小明的生日聚会上》， Looking For My Son《找儿子》等，这些小品贴近现实生活，演起来更是生动有趣；有的是根据课后练习题改编的，如The Hat《夺帽》等(JEFC第一册下154页)；有的则来源于寓言故事、世界童话、外文小说等，还有的是从网上下载改编的。素材选编过程又是一个语言创新实践的过程，经过精心准备独占鳌头，获得“出线权”。下面谈谈这两个小品的创意过程：前者是学生受寓言故事《乌鸦与狐狸》一文启发创作的，剧情大体是这样的：两个男孩趁女孩唱歌、跳舞、开玩具车、修手表时“偷走”了她们书包里的苹果。他们滑稽可笑的表演融唱、跳、玩于一体，符合初中生的心理特点。后者把世界著名童话搬上舞台，这对初中生来说确实难度很大，因此我们在编剧上尽量做到形象、具体、生动，多角色呈现小品内容。另外在道具制作、灯光设计等方面颇下了一番功夫，演出非常成功。

　　三、自己设计服装、制作道具。

　　服装、道具制作是一个动手、创新过程。瞧卖火柴的小女孩戴的假发，缀满“补丁”的旧衣裙，四个女孩餐桌上的大蛋糕，点燃的“红烛”，丰盛的食品，温暖的火炉，蹒跚走来的男孩戴着的烤鹅头饰，都凝聚着同学们的心血与汗水；圣诞树的制作更是独出心裁：绿色彩纸剪出的大树上贴满了红烛，持有者被挡在了后面，因此看上去树就像“活”了一样。这不仅培养了他们的创新思维能力，还增加了他们对外国风土人情的了解。

　　四、自排自演，刻苦训练。

　　小品排练的过程又是一个意志磨练的过程。“小女孩”声泪俱下的表演令人感动，小演员们流利的英语又让人折服。有时为了一个动作、一句台词，他们反复操练，直到满意为止。反复排练的过程又是语言实践的过程，学生的口语水平有了明显的提高。

　　一份耕耘，一份收获。学生捧回了金灿灿的奖杯，兴奋之情溢于言表，学习英语的兴趣更浓了。 为了展示自己，他们发奋努力，一些原来成绩差的学生也赶了上来。小品表演越来越显示出它独特的魅力，得到师生的重视和青睐。我们在教学中应不断探索出新方法，激活教学，为培养新世纪双语人才而努力。

　　(文/寄玉乾 刘文平；英语辅导报初中教师版04~05学年第10期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)