历次考试之后,为了对错误知识及时进行点拨、拓展与深化,指导学生理清解题思路并有效地进行学法指导,同时开展有针对性的思想教育工作,教师首先要搞好正误统计。根据统计情况与学生的学习品质对产生错误的原因进行分析,明确矫正要点,以便做到合理安排讲评时间,因材施教,提高矫正课的效率。为此,教师可按下列程序操作矫正课:

　　1. 组织学生对试卷进行讨论。试卷下发之后,首先要避免教师授课的“一言堂”。虽然教师对应当点拨分析的内容已经心中有数,但是由于此时学生在试题的正误上会出现一番争论,所以教师此时不如顺水推舟,在讲评课的备课过程中就设计好让学生讨论的时间。组织学生进行讨论、反思;虚心听取学生的见解,从而发现解决问题的不同思路,更好地对教案进行补充与试卷的讲评。

　　2. 对学生答卷的正误情况进行有针对性的讲评。根据教师对学生答卷的正误统计情况以及学生的讨论所反馈的问题,针对学生答卷的失误集中点,从知识的识记到答题思路两个方面进行点拨,让学生分清是知识的识记导致错误的产生,还是答题思路影响了问题的解决。

　　3. 对错误知识进行补偿教学。在试卷的讲评过程中,对大部分学生产生错误的知识点要进行强化训练,以便有针对性地进行查缺补漏。对产生错误的知识点,教师不要就题讲题,而要先分清产生错误的原因,再运用训练题组对这个知识点进行强化训练。如:当学生对表示“花费”意义的词语产生错误时,教师不妨采用下列题组进行强化训练,同时培养学生的发散思维能力。如:

　　Fill in the blanks with the words spend, take, cost, pay, buy, using their proper forms.

　　1. Bill Gates_______lots of time playing with the computer.

　　2. It_______Bill Gates lots of time to play with the computer.

　　3. Mrs Green_______20 dollars on the coat.

　　4. Mrs Green_______the coat for 20 dollars.

　　5. Mrs Green_______20 dollars for the coat.

　　6. The coat_______Mrs Green 20 dollars.

　　4. 开展有针对性的思想教育工作。试卷讲评之后不能算这次考试结束。此时正是教师与学生进行阶段谈话的好时机。教师此时应当结合每个学生的学习实际,包括学习态度、学习方法、意志品质等方面分别与有问题的学生进行面谈。谈话的内容应当重在学习方法的指导与意志的培养。要多让学生说话,少说“恨铁不成钢”等对学生有强烈刺激的话语。谈话的对象不同,教师采用的谈话方式也应不同。在每次考试中,学生的成绩都有好、中、差之分。对学习优秀生而言,应当告诉他:“你如果……会更好。”;对中等水平的学生应该说:“你已经取得了很大的成绩,但比你强的学生还有很多,只要你永不满足,你会步入优秀的行列”;与差生谈话的时间应放在最后,让他们首先感受身边同学们的感染与压力,然后在进行交谈时重点对他们进行学法指导,并结合学习成绩帮助他们在思想认识上得到升华。

　　(文/徐延平；英语辅导报初中教师版04~05学年第07期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)