二、点评工作的实效性

　　1. 精心做好点评工作。

　　点评工作是对话表演中较为重要的一个环节。这一环节主要由学生来完成。通过引进竞争机制激发学生发现问题和解决问题的兴趣。初中学生争强好胜，无论大小事都喜欢论个高低，争个输赢。学生为了获胜，他们热情高涨，精神亢奋，思维活跃。在竞争状态下的学习可收到事半功倍的效果。学生自编的对话各不相同，通过几组的表演，内容基本上涵盖了本单元所学的知识点。由于学生水平的差异难免在准备和表演时会出现这样或那样的不足和用法错误。所以要求同学们在别的组表演时仔细地听，尽可能地去发现问题,同时鼓励他们去积极地解决问题。对比较模糊和难度大的问题由教师来解决。在解决问题时尽量用英语，但必要时也可适当使用汉语来解决一些难以用英语解释的词语用法和语法现象等。一组表演完之后由老师进行总体点评，并由科代表记录评价结果。点评按以下几个方面进行：1. 对话内容：包括对本单元知识点的运用，用句用词的正确、准确与否，内容衔接是否自然； 2. 表演形式：包括语音、语调是否正确，手势表情是否到位，表演姿态是否大方，语速把握和流利程度； 3. 对话设计：包括设计新颖与否，场景与内容是否吻合。最后以无记名投票的形式评出最佳表演团体奖，最佳表演个人奖，最佳发现、解决问题奖和最佳参与奖各一名并记入学生档案。在阶段性评比中给予适当的奖励。点评不仅仅是纠错的过程，同时也是培养学生发现问题和解决问题等创造力的过程，通过师生的互动点评，学生对本单元的知识点更加明确，使纠正过的知识记得更牢。

　　2. 激发全体学生的表演欲和参与欲。

　　学生参加表演的意识、主动性以及能力不是生来就有的，而是在实践中逐渐发展起来的。个别学生由于性格、能力等多方面的差异，在表演时胆怯、害羞，对整个表演流程造成某些障碍。这就要求教师在学生准备对话内容时进行一些指导和调整，给这些学生的表演内容尽量少而简单。让他们循序渐进，逐步融入和提高。在表演过程中有时会出现卡壳现象，教师应及时地用赞美的眼神给予鼓励，用委婉的语气进行提示，避免出现讽刺、挖苦甚至谩骂的现象，力求使学生有足够的安全感和愉悦的心情，这样他们才能够积极地投入到整个表演过程中。

　　学以致用，这是无论学什么都应当遵循的原则。学是为了用，不是为学而学，用什么学什么，尽可能地边学边用，在用中学，避免学用脱节。英语教学的最终目的无疑是培养学生实际运用英语的能力。对话表演不失为一条有效的途径。特别对于单元复习课来说，它既能解决本单元新的知识点的问题，又能提高综合运用英语的能力。

　　(文/沈光明；英语辅导报初中教师版04~05学年第08期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)