一、说课的性质

　　说课是教师用语言表达具体课时的教学设想及理论依据，也就是一位教师在独立备课的基础上，向其他教师或教研人员系统地说出自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它是教师自身静态思维活动及心理、生理活动的综合体现，是教师对教育学、心理学和教育理论的再学习、再深化、再提高的过程。作为说课者不仅要说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学。因此，说课不仅能反映教师的教学功底，而且能体现教师的教学理论水平，是教师教学准备情况和整体教学水平的一个比较全面的综合的外观。

　　二、说课的内容

　　1. 说教材。

　　就是要求教师依据《教学大纲》整体性地把握教材，要明确所教单元或课时教学内容在所教年级、学期的教材系统中所处的地位、作用、重难点及确定的理由，充分说明这一点才能准确地把握教材的重点和难点，理清教学中前后知识的联系。

　　2. 说教法。

　　就是要求教师说出教学中所采取的方法和手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。教法要充分体现“双主”原则，要具有科学性、启发性、灵活性。教学手段要多样化，体现直观性原则。同时说教法还应说出突破重点、分散难点、分析疑点的具体措施。

　　3. 说学法。

　　就是要教给学生什么样的学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到学会学习、开发智力的目的。说学法要结合教学目标、教材特点和学生年龄特点，教给学生适合的学习方法，使学生能恰当地运用学习方法，实现学习目标。

　　4. 说教学过程。

　　它包括简明扼要的板书设计，生动形象的简笔画，过渡自然的教学环节，清晰的教学思路和逐步推进的教学层次等。

　　5. 说教学目标。

　　教学目标就是课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。它包括知识目标、能力目标和德育目标三方面。教学目标的确定必须依据《教学大纲》的要求、课时教学任务及教学对象的实际等几个方面。

　　三、说课时应注意的问题

　　1. 充满激情，亲切自然。

　　说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使所有听课的人都能受到激情的感染，使他们从表象上感到说课者对说好这节课的决心与自信心，从而引起听者的共鸣。

　　2. 摆正说课在英语教学中的位置。

　　说课最主要是说出教学方案设计的指导思想和理论依据，目的在于引导教师以教育理论指导自己的教学，提高运用教育理论的自觉性，它是教学过程的一个重要环节而非全部。

　　3. 详略得当，重点突出。

　　说课的听众不是学生，而是教师同行。所以，说课时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生观察、思考、记忆及创新思维；说出培养学生学习能力，提高教学效果的途径。

　　4. 紧凑连贯，简练准确。

　　说课的语言应具有较强的针对性——教师同行。语言表达要简练干脆，有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡自然。

　　5. 表现专长，突出特色。

　　要说出对教材的教法有别于常规的特殊理解或安排，从而体现出执教者的教学专长和教学成果，突出教学特色。

　　四、开展说课活动的意义

　　1. 提高教学理论素养，形成浓厚的钻研教育理论的风气。由于说课是对教学全过程的理论上的分析，促进教师重视和加强教育理论的学习，增强了实践上运用教科研理论的自觉性。

　　2. 全面提高教师的自身素质，适应英语新教材教法的要求。说课要求教师熟悉《教学大纲》，钻研分析教材，熟练掌握教材教法及如何培养学生学习，促使教师英语口头表达能力、组织能力和应变能力等各项素质得到锻炼和提高。

　　3. 改变教学管理形式，提高教学管理的科学性，有利于改变过去单纯靠检查教案和学生成绩来评价教师教学的局面。

　　4. 有利于丰富教研活动内容，扩大参与范围和受益面，真正形成一种集体教研气氛。

　　(文/佚名；英语辅导报初中教师版04~05学年第08期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)