JEFC教材的每个单元都编排了阅读课，旨在让学生通过对这些阅读文章的输入过程来培养阅读能力，因此教师必须高度重视阅读课教学，遵守任务型、交流性阅读的原则，精心设计教学活动。一般来说，阅读课教学按其对课文处理过程可分为三个阶段，即Pre-reading，While-reading和Post-reading。只有精心设计上述三个阶段，课堂活动才会丰富，课堂容量才会大，密度紧，效果佳，学生的能力必然得以发展和提高。那么教师应该如何设计阅读教学中的三个阶段呢？笔者认为应从以下几个方面着手：

　　一、拓宽学生的知识面，达成信息资源共享。

　　在Pre-reading中介绍阅读材料的主题，开展内容预测活动，向学生介绍有关课文的话题。教师可以设置一些问题，要求学生分组查阅与阅读材料相关的信息、资料、文化背景，以此来激发起学生对阅读的欲望。并在讲课前让学生互相交流他们获得的信息。这个过程的意义在于让每个学生去理解和吸收他人所说的内容，而且由于要获取更多的信息，小组集体的凝聚力大大增强。再者，因为每个学生对问题的理解和看法不同及掌握的资料有限，所以这种信息的交流对于增大活动中的交流意义就显得尤为重要。换而言之，通过这种活动形式，全体学生都能对问题形成一个更全面、更深刻的了解，也就达成了信息资源的共享，同时也为下一步的While-reading做了很好的铺垫。

　　二、层层设问，消化材料。

　　在While-reading中，教师应该层层设问，让学生围绕话题充分展开讨论，帮助他们把材料消化掉。先让学生带着一个general question去快速阅读，接着教师再打出T or F的判断，或通过detail questions 来引导学生进行细读，最后要求学生根据教师提供的key words 对文章进行复述，以此达到进一步消化阅读材料的目的，完成对语言的输入过程。在这个阶段，教师应用多变的教学活动形式去激活学生的学习积极性，增强教学效果，有意识地向具有不同学习能力和学习水平的学生提出不同的任务。例如，教师可要求能力稍差的学生完成一些简单的判断，要求能力较强的学生完成一些难度较大的任务，去评价课文中的人物等。

　　三、巩固阅读内容，发展思维能力。

　　在Post-reading中帮助学生巩固和表达阅读的内容，利用学生已有的知识兴趣或观点来完成一些交流任务，发展他们的思维能力，也就是通常所指的对教材的“拔高”。在这个阶段教师可以要求学生就语篇的相关话题做一个discussion，然后是缩写语篇或命题发言等，因为讨论能更充分地调动全体学生自主学习的积极性，同时也使学生获得了很多用英语交谈的机会。

　　下面就以JEFC Book Ⅲ Lesson 30为例来阐述对阅读教学的三个阶段的设计，供同行们参考。

　　本课是有关介绍圣诞节的庆祝活动和圣诞老人的故事。课前教师布置Pre-task，即让学生分头查阅有关Christmas的资料，收集信息。我们可以从让学生听唱We Wish You A Merry Christmas或Jingle Bell开始，作为上课前的warming up，以喧染课堂气氛，引导学生进入圣诞节的情景中去，为课文的导入做好自然的衔接。学生不难知道这是有关圣诞节的歌。教师就可直接开始Pre-reading，问学生们对圣诞节的了解知多少，他们当然就会提到Christmas songs，Christmas presents，Christmas food，Christmas tree以及Father Christmas等。此时教师就可以顺理成章地组织各小组进行上述话题的讨论，接着由各小组代表分别阐述他们获得的信息。他们知道圣诞节期间亲朋好友唱圣诞歌以赐祝福、平安和快乐；人们不仅互赠礼物，而且还会给宠物准备礼物；巧克力、火鸡和圣诞蛋糕是餐桌上的必备；圣诞树是提前购置的，用来美化居室和悬挂各种礼物的，等等。通过全班交流，完成了资源共享。当学生还沉浸在对圣诞节的遐想中时，教师便可以抛出“What is the night before Christmas Day？”这一问题，开始While-reading，让学生带着问题进行快速阅读。待学生找到答案后，顺势给出几个general questions，让学生进行仔细阅读，也可以打出T or F 来帮助学生理解文章的含义，或者不妨由学生提问，让学生回答。总之，教师应该通过各种手段和途径来帮助学生消化材料。

　　当确认学生对所阅读文章基本消化透后，教师应该着手巩固阅读内容，发散学生思维，帮助学生领会文章中的圣诞精神。通过把原文缩写成完形填空来进行巩固性练习，或者将整篇文章分为Christmas Eve，Father Christmas和Christmas morning三幕，组织学生分组准备、讨论，再脱离原文进行一幕幕的复述。为了使复述更形象、生动，教师可设计几张带图片的幻灯片。如要降低难度，教师可以适当提供几个有用的key phrases，帮助学生理解语篇。在Post-reading中不仅要指导学生领会语篇中的圣诞精神，同时还要帮助他们去发现圣诞精神在生活中的具体体现，学生通过讨论完全能够很好地表达出来，他们会说：

　　“Never give up!”

　　“It's better to give than to receive.”

　　“Always help others.”

　　“If there is a will，there is a way.”

　　...

　　一个个鲜明的观点,一句句实在的语句会将整个教学过程推向高潮。如果时间允许，教师还可提供与圣诞节相关的阅读文章供学生们阅读。教师也可布置学生去查找关于Halloween, Thanksgiving Day, Mothers' Day的阅读资料，了解西方节日文化和风俗习惯，拓宽他们的知识面，使其进一步掌握阅读的方法，从而提高阅读能力。

　　(文/王建莉；英语辅导报初中教师版04~05学年第09期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)