4. 根据需要必要的拓展和改动。有些小诗稍加改动，便可成为一首新诗，这样可使学生学习或复习很多生词，既可以激发孩子的创作欲望，又可以让孩子体验成功的乐趣。当然，要改动，首先要语言规范。例如，教学小诗：

　　What would you like?

　　What would you like?

　　I'd like some rice.

　　What would you like?

　　I'd like some pies.

　　Sure, they're very nice.

　　我引导学生用milk, apples; coffee, chips; juice, sweets等两两替换划线部分单词，结果学生兴趣盎然，诗兴大作，竟然作出如下优秀诗篇。

　　What would you like?

　　What would you like? 你喜欢什么？

　　I'd like some sandwiches. 我喜欢三明治。

　　What would you like? 你喜欢什么？

　　I'd like some juice. 我喜欢果汁。

　　Sure, they're very nice. 当然，它们非常好。

　　What would you like? 你喜欢什么？

　　I'd like some peaches. 我喜欢桃子。

　　What would you like? 你喜欢什么？

　　I'd like some strawberries. 我喜欢草莓。

　　Sure, they're very sweet. 当然，它们非常甜。

　　What would you like? 你喜欢什么？

　　I'd like toy dogs. 我喜欢玩具狗。

　　What would you like? 你喜欢什么？

　　I'd like toy trains. 我喜欢玩具火车。

　　Sure, they're very interesting. 当然，它们非常有趣。

　　四、教学实践中主要采用的教学方法

　　1. 录音跟读法：这种方法很简单，只需要准备好录音机和磁带就可以了，教师要掌握好断句，不要一整段歌谣全放完后再让学生模仿。例如前面提到的Green tea 这是一首行行押韵，一韵到底的小诗，非常容易上口。教这首小诗可采取欣赏——跟读——朗诵 ——齐诵的基本步骤进行，即先让学生对歌谣从内容到节奏有一个整体的感受，引起学习的兴趣，然后教师操作录音分句领读，最后在学生可以独立朗诵的基础上进行齐诵。如能利用多媒体进行教学，音像结合效果更好。

　　2. 体态教学法：体态语是指说话时的手势、动作、表情等。这些是无声的语言，是交流思想的辅助工具，它可以大大增强语言的生动性和感染力。在英语教学中教师用自己的眼神、面部表情、体态动作恰当地、准确地表达出英语意思，有助于学生对语言的理解，提高学生说的兴趣，进而活跃课堂气氛。学生在说歌谣时适当地、自然地加上一些体态语会加深记忆。总之，教师把歌谣的内容用动作或表情表现出来，即边说边做动作，学生喜闻乐见，他们会在游戏结束后仍觉得意犹未尽。例如，下面这首小诗：

　　S-s-s-s snake!

　　S-s-s-s snake!

　　S-s-s-s snake!

　　One long snake,

　　One short snake.

　　S-s-s-s snake!

　　S-s-s-s snake!

　　One green snake,

　　One yellow snake.

　　右手放在胸前，五指并拢，手背朝上，手心向下，上下起伏，做蛇爬行的动作……教师只要注意观察生活，了解儿童的心理活动，就可创造出许多生动形象适合孩子们的体态语。

　　3. 吟唱法：这是一种说唱结合的方法。“唱”不仅是交流的一种方式，而且是一种很好的语言训练方式，说和唱结合有增强节奏感、减少疲劳、调节课堂气氛、提高学生学习兴趣等多方面的好处。运用此法要注意先说后唱，在能吟诵的基础上再学唱；要读出抑扬顿挫的节奏，并用生动的语调表达出诗歌中生动、优美、丰富的意境。此外，无论是吟诵还是歌唱都应采取多种形式训练，让每个学生都积极参与到活动中，并有表现自我的机会。除模仿、跟唱、齐诵、合唱外，还可有领诵、领唱、轮唱、对唱及说唱等方式。

　　总之，我们吃的菜，因为有了调味品而鲜美可口；我们的生活，因为有了调味品而五彩缤纷；我们的英语课堂，必将因为有了调味品——小诗和童谣而趣意盎然。(完)

　　(文/王秋林；英语辅导报小学教师版04~05学年第19期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)