有人曾经这样说过，当今的英语高考就是考查学生的英语阅读能力。此话不无道理，哪一种考试题型能脱离阅读而独立存在？听力测试题，学生在听之前要先阅读测试问题及提供的三个选项去捕捉或猜测要听到的或者可能听到的信息，这样听的时侯才能做到有的放矢，提高答题正确率；单项选择题要求学生在读懂题干的基础上，综合运用英语语法知识及语境来排除干扰，选出正确答案；完形填空是一个意义完整、逻辑严密、叙述流畅的语篇，要求学生在做题前必须先通读全文，充分把握文章大意，并在此基础上展开合理的联想、推断、领悟，尽可能多地串联出语意完整的句子；短文改错也是如此，要先读一遍，迅速掌握其大意，然后再细读每一句、每一段以及上下文对这一句或这一段的限制及相互之间的关系，做到“整体把握，逐行矫正，各个击破”。不过，各种不同的题型，要求有各不相同的阅读技巧。有些题型只要求浏览；有些题型则要求精读，甚至要求学生运用概念及已有的信息，进行判断、归纳、推理等。这些技能的养成主要靠老师平时的循循善诱及学生平时的模拟与捕捉。在多年英语教学中，笔者探索出一条独特的教学思路——以课文为载体，培养和提高学生的英语阅读技能，即把学生英语阅读技能的培养融于课文教学中，让学生时刻在培养阅读技能的环境中得到熏陶，在自觉和不自觉中感悟，从而提高阅读能力。课堂教学中，笔者着重从培养和提高以下四种技能入手。

　　一、快速阅读技能

　　快速阅读只要求学生掌握课文中的直接的事实和信息，如课文中人物间的关系、时空顺序、因果联系，事件发生的起始、过渡、发展以及活动地点等，所以让学生快速浏览课文前，要根据课文的事实和细节先给学生一些“true or false questions”，或几个“wh-questions”或把课文的某些细节打乱顺序(时间顺序，空间顺序或是逻辑顺序等)，让学生重新组合。这样，学生快速阅读课文时就有了明确的任务和目标，也就是说，学生在阅读文章时，只要求掌握这么多信息，只要求解决这么几个问题，与任务和目标无关的，可以略读，甚至可以跳过去，使学生在阅读过程中做到有的放矢，提高阅读速度，增强阅读效能。

　　二、生词突破技能

　　阅读过程中，往往几个生词就能把学生卡住，有的学生一见到生词就有些紧张，因此生词障碍成了学生提高阅读技能的绊脚石。如何解决好这一棘手问题是平时课文教学中的重要任务之一。

　　首先，在平时的课文教学中注意帮助学生树立信心，克服心理障碍。让学生明白，英语和汉语一样，都是语言。那么，我们平时在看汉语文章时，不也会碰到我们不认识的生字吗？那些生字有没有影响我们的阅读呢？鼓励学生用阅读中文的态度和方法去阅读英语，即有些无关文章整体理解的生词可以不去理会，跳过去，而有些生词可以通过上下文猜出它们大概的意思。不要过分依赖词典，除非这个词影响了对句子及文章的理解。其次，我在平时的课文教学中，引导学生用一些科学的方法去推测词义。有些词看上去是生词，其实仔细推敲一下，意思就出来了，它们可能是合成词或是加了某一前缀或后缀所构成的词，因此，我在平时的课文教学中注重学生对构词法的学习和运用。构词法掌握得好，不仅帮助学生扫除了大量的生词障碍，而且也是学生扩大词汇量最有效的途径。另外有些生词还可以通过语法结构、句型结构及标点符号等来推测词义。比如说，语法中的定语从句、同位语从句、并列句及破折号等都是对前一个词所作的解释和说明。

　　有人说过，现代英语考试就是词汇量的较量。尽管此话有点过分，但它充分说明词汇量在英语阅读中的地位。因此，生词的突破和词汇量的扩充是学生各项阅读技能突破的基础和关键。

　　(文/冒来广； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第16期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)