“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”(捷克教育家夸美纽斯)

　　对于英语教师来说，语言既是工具，又是艺术。二十世纪把英语教师“吃语言饭”形象地说成是“舌耕”，颇有道理。英语教师语言表达能力的强弱，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，直接关系到教育、教学工作的成效。有的英语教师很重视贮备“一桶水”，但不太注意这一桶水是否能顺畅地倒出来。似乎“水满自然淌”，只要会讲英语就可当老师。实则不是，英语教学方法与英语学术水平既有联系，又具有相对的独立性。英语教师的口头语言也不同于英语教材教案上的书面语言。有的英语教师学术水平并不低，教案写的也很好，但讲课效果并不佳，究其原因往往是由于没有在语言表达上下功夫。英语教学实质上是师生双方共同进行积极思维活动的过程。英语教师将自己内在知识意向外化为语言(包括动作、表情)作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，发生情感上的交融。那么达到怎样的标准，才算完成了“外化”呢？

　　一、言之有物

　　英语教师讲课，最忌废话连篇，空洞无物，华而不实。言之有物，就是要有翔实的内容，而且立意精到。“言之有理，持之有据”，“欲语唯真非真不语”。要确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地推理，叫人理解，令人思考，给人启迪。使语言具有很强的力度，最大限度地切入学生的精神殿堂而激起他们的巨大兴趣和智慧。

　　英语课堂上，学生是沿着英语教师的语言开拓思路的。英语教师说的每一句话，都会在学生头脑中迅速引起反应，或凝神若思，或若有所得，或豁然贯通，或困惑不解。言不达意，会使学生茫然不知所从，甚至产生歧义。科学、准确的讲解，所费口舌不多，却可收到“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”之效。

　　二、言之有序

　　就是要根据英语课程内容和结构，精心设计说话的程序，做到英语课堂“众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而无焚丝之乱”。切忌东拉西扯、语无伦次，枝蔓横生，令人生厌。

　　三、言之有情

　　英语教师在表达时要富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些有风趣的话语，以增强语言的感染力。像一则谜语说的，“它不是蜜，却可粘住一切。”英语教师生动、形象、妙趣横生的语言，会使学生产生某种立体感，对英语教师讲的东西好像看得见、摸得着似的。甚至如临其境，如见其人，如闻其声，引人入胜。有时英语教师一句寓意深刻的话，常使学生萦绕于脑际而终生不忘；一个幽默、一个生动的比喻，常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；英语教师那规范而又优美的语言还会使学生模仿，无形中培养了他们良好的语言习惯，同时也给他们带来一种美的享受。英语教师表达时要有节奏感和韵律感(主要指语音、语调和说话的速度)。善于运用艺术手段来说话，以声传情，以音动心。英语教师的语言要清晰流畅，切忌吐字含混不清。讲课的语调要抑扬顿挫。说话单调乏味，会起催眠作用，提不起精神。语调只有高低相间，错落有致，才能使学生听起来声声入耳。说到重要字句时，可以加重语气，提高声音，并有适当的重复；也可有意放低音量，低沉的声音有时更能引起学生注意。语速要快慢适度，快如机枪般的“速发射击”，学生因没有思考的余地，会感到一片茫然，不得其要；语速太慢或一律用同等速度平铺直叙，也会分散学生听课的注意力，甚至催人欲睡。

　　(文/刘敬业； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第18期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)