二、多媒体课件对英语学习氛围的局限

　　目前,多媒体课件受到了绝大多数学生的欢迎,对于激发学生学习英语的热情起了很大的作用。但是有一点我们不应该忽视,那就是多媒体课件受欢迎的一个原因是它是一个新鲜事物,学生以前没有接触过,所以对它有很强的好奇心。很难预料当多媒体课件成为大学英语教学的一种普遍模式之后学生是否会产生逆反心理。大学英语教学归根到底还是学生学英语,所以课堂英语教学既不是以英语教师为中心,也不是以多媒体课件为中心,而是以学生为中心。学生之间的交流,师生之间的交流,同学之间互助合作、相互竞争,教师对学生的鼓励和启发就是最好的学习氛围。多媒体课件的目的之一就是促进和深化这种交流,使同学之间和师生之间的交流更顺畅,而不是用来代替这种交流。试想如果整堂英语课都在放映多媒体课件,学生只是一动不动地注视着大屏幕,这是一种多么呆板和冷漠的学习氛围呀!长此以往,学生不但能力得不到提高,对多媒体课件最终也会产生厌倦。笔者的做法是制作多媒体课件的时候要始终贯彻一个思路,那就是多媒体课件要服务于以学生为中心这个教学理念。同时多组织课堂活动,多为学生创造用英语进行表达和交流的机会,为学生创造一种富有人情味的学习氛围。

　　三、多媒体课件对学生学习效果的局限

　　几千年来,人类都是通过阅读书面的文字材料了解信息,所以阅读书面的文字材料是一种常规的阅读方式。与之相比,从电脑显示器上或者投影屏幕上阅读信息是一种非常规的阅读方式。神经语言学研究显示,阅读书面材料时人们左脑活动比较显著,而阅读电脑显示器上或者投影屏幕上的信息的时候人们右脑的活动比较显著。所以,如果在大学英语教学过程中过多地使用多媒体课件而很少让学生接触书面的阅读材料,使学生过分依赖于多媒体课件提供的图像和声音信息,可能会影响学生思维能力和想象力的提高。这是一个需要认真反思和深入研究的问题。所以,多媒体课件是无法完全替代书面阅读材料的,在大学英语教学中应该把多媒体课件的声音和图像优势与常规的书面阅读材料(尤其是大学英语教材)结合起来,合理搭配使用。

　　以上是笔者在教学实际中制作和使用多媒体课件的一些体会。作为一种教学手段,多媒体课件也有它的局限性。笔者列举这几点局限不是要否定多媒体课件——多媒体课件的种种优势是任何其它的教学手段都无法比拟的,而是为了探讨如何扬长避短,更有效地利用多媒体课件为大学英语教学服务。

　　(文/李学明 孙涛　英语辅导报大学教师版04~05学年第16期;版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)